如何通過(guò)家園共育提高幼兒自理能力

王丹

摘要：為進(jìn)一步貫徹實(shí)施新《綱要》的精神，豐富有關(guān)家園共育促進(jìn)幼兒獨(dú)立性發(fā)展方面的理論知識(shí)為家園共育的理論研究提供一定的理性材料。同時(shí)，為家園共育活動(dòng)的開(kāi)展提供理論的依據(jù)和指導(dǎo)，結(jié)合幼兒園自身的實(shí)際和已有的經(jīng)驗(yàn)，提出 “幼兒獨(dú)立生活能力與家園共育”的研究。幼兒獨(dú)立生活能力與家園共育密不可分，家園共育培養(yǎng)幼兒生活自理的意識(shí)，激發(fā)幼兒生活自理的興趣，教授幼兒生活自理的技巧，增強(qiáng)幼兒生活自理的信心，可以有效提高幼兒獨(dú)立生活能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;獨(dú)立生活能力;家園共育

《幼兒教育指南》中明確指出：“要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力”。幼兒具備了基本的生活自理能力，就可以做到自己的事情自己做，這樣不僅可以減輕家長(zhǎng)和教師的負(fù)擔(dān)，還可以促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)。小班正是培養(yǎng)生活能力的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園和家長(zhǎng)需要通力合作，利用各種教育技巧對(duì)幼兒開(kāi)展生活能力訓(xùn)練，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)幼兒生活自理的意識(shí)

自理意識(shí)其實(shí)就是自理能力的“代表”，孩子自理意識(shí)有了，自理能力也不會(huì)差，在鍛煉孩子自理意識(shí)時(shí)，我們就主要以“自己能做的事情自己做”為目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)來(lái)開(kāi)展主題活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)等方式，讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該自己做力所能及的事情，這樣不僅可以得到自我滿足，還可以得到別人的贊許和夸獎(jiǎng)，這樣不僅能夠提高幼兒的自理能力，還能曾強(qiáng)幼兒的自豪感和自信心。在此過(guò)程中我們以家委會(huì)作為培養(yǎng)幼兒自理意識(shí)的有效載體，與這些熱衷于教育事業(yè)的家長(zhǎng)交流如何能夠提高幼兒的生活自理、自理意識(shí)，讓大家集思廣益，而且小孩子普遍聽(tīng)從其他家長(zhǎng)的意見(jiàn)，這樣能夠有效的提高幼兒的自理意識(shí)。有了自理意識(shí)的提高，幼兒的自理能力也會(huì)逐漸的得到提高。

例：在《我會(huì)做什么》的主題活動(dòng)中，通過(guò)家委會(huì)的集思廣益，大家共同為如何提高幼兒的自理意識(shí)找點(diǎn)子，最后為幼兒準(zhǔn)備各種典型生活場(chǎng)景的圖片，包括穿衣、吃飯等。各種生動(dòng)形象的圖片能讓幼兒對(duì)生活能力有直觀的認(rèn)識(shí)，提高他們生活自理意識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)用比較法，促進(jìn)幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)不同的行為進(jìn)行詳細(xì)的講解，告訴幼兒什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。在日常生活中，我們也要注意觀察，及時(shí)地舉例用班上的小朋友作比較，來(lái)激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識(shí)。

二、激發(fā)幼兒生活自理的興趣

在家園共育過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)不懂得科學(xué)育兒的經(jīng)驗(yàn)，而我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的有效舉行，給家長(zhǎng)們傳輸科學(xué)育兒的理念，有其針對(duì)如何培養(yǎng)幼兒自理意識(shí)、自理能力方面教授給家長(zhǎng)很多科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)很好的家園共育。其中提高幼兒的自理方面的興趣是很關(guān)鍵的，這需要家長(zhǎng)的與幼兒園的科學(xué)配合，無(wú)論什么事情都是從無(wú)到有的過(guò)程，人剛出生的時(shí)候都是什么都不會(huì)的，各種行為都是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，家長(zhǎng)和老師在教授幼兒一些做事的方法時(shí)，要注重方式方法，幼兒的年齡較小，注意力難于集中，理解力也是十分有限的，要采用一些幼兒感興趣的方式，將復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化。

例如：在教孩子怎么洗手時(shí)，用什么樣的方式是科學(xué)合理而又能夠提高幼兒的興趣的呢，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)中給家長(zhǎng)傳授利用歌曲啊、游戲啊等等來(lái)進(jìn)行配合，提高幼兒自己處理事情的興趣，有的家長(zhǎng)在給幼兒培訓(xùn)洗手時(shí)便配一些生動(dòng)形象、朗朗上口的兒歌：“手心手心搓一搓、手背手背搓一搓、手指縫搓搓、小手洗個(gè)澡、用力甩一甩?！边@不僅可以激發(fā)幼兒親自動(dòng)手嘗試的興趣，而且將復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，幼兒容易學(xué)習(xí)和記住。

三、教授幼兒生活自理的技巧

在《幼兒教育指南》中提到：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的天性就是“玩”，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住孩子的這一天性特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的事情做起，以游戲?yàn)檩d體，不斷的培養(yǎng)幼兒人良好的習(xí)慣，養(yǎng)成自己能做的事情自己做，從中教授幼兒的生活自理技巧。在此過(guò)程中我們就需要以個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)帶動(dòng)，專業(yè)研究培養(yǎng)幼兒自理技巧的方式方法，對(duì)孩子們進(jìn)行特殊培訓(xùn)，從而能夠更有效的提高幼兒的自理能力。

例如：在幼兒午睡前可以培養(yǎng)幼兒自己脫衣服，教師教授幼兒一些脫衣服的技巧，先將兩個(gè)胳膊分別從衣服袖子中抽出來(lái)，最后再將衣服從頭部脫掉，當(dāng)幼兒掌握了技巧，就可以輕松做到自己的事情自己做了。又如在孩子愛(ài)玩的角色游戲“娃娃家”中，我們精心布置了娃娃家的區(qū)角環(huán)境，教師可以引導(dǎo)幼兒如何正確的給娃娃穿衣服，穿鞋襪，疊被子等，幼兒通過(guò)在游戲中的練習(xí)掌握了該技巧，就可以將其沿用到實(shí)際生活中，從而提高幼兒的自理能力。并通過(guò)“疊衣服比賽”等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立生活的技巧。

四、增強(qiáng)幼兒生活自理的信心

家長(zhǎng)和教師不要吝嗇自己的贊美，對(duì)于幼兒的進(jìn)步要積極的表?yè)P(yáng)，多對(duì)幼兒說(shuō)：“你好棒！”給予幼兒極大的肯定，讓幼兒得到自我滿足，體會(huì)到成功的喜悅，從而提高幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)幼兒的自信心，幼兒將會(huì)更加勇敢的嘗試，不僅自己的事情自己能夠完成，還能幫助家長(zhǎng)老師分擔(dān)一些任務(wù)。

例如：午餐時(shí)，小班幼兒們像往常一樣自己做到自己的位置上，等著老師給他們送上午飯，午餐上齊了，小朋友們開(kāi)動(dòng)了，張夢(mèng)澤拿著自己的勺子不知如何開(kāi)始，于是教師上前鼓勵(lì)她：“夢(mèng)澤，按照之前你喂娃娃吃飯的方式，將飯和菜用勺子舀以來(lái)，送到嘴邊就可以了，不用擔(dān)心掉出來(lái)，沒(méi)關(guān)系的?！痹诮處煹哪托墓膭?lì)下，夢(mèng)澤勇敢的邁出了第一步，吃到了第一口飯，雖然她掉了一桌子，老師還是笑著說(shuō)：“你能自己吃飯了，真棒！”這時(shí)夢(mèng)澤也開(kāi)心的笑了。首試成功后，夢(mèng)澤更加的自信，自己一勺一勺的吃了起來(lái)，而且掉出來(lái)的飯菜越來(lái)越少，這頓飯夢(mèng)澤吃的格外的多，也許是自己送到嘴里的飯更香。