王素

摘 ?要：西藏自治區(qū)教育廳十分重視課程思政理論的推行，在全區(qū)范圍內(nèi)組織了高校教師思政培訓(xùn)。目前，將課程思政理念貫徹于教育教學(xué)全過程全方面，已然成為當(dāng)務(wù)之急。作為一名輔導(dǎo)員，選擇在課程思政視域下探究輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的新路徑，以期能夠有所收獲。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;課程思政;就業(yè)指導(dǎo);思想政治

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）07-0-02

課程思政理念是將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)，促使學(xué)校全體教師、各項(xiàng)教育活動(dòng)與教書育人同向同行，促進(jìn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[1]，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。課程思政內(nèi)容要緊緊圍繞決定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)地進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[2]。

隨著義務(wù)教育的普及，高校的擴(kuò)招，目前雙向選擇和自主擇業(yè)是我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生主要的就業(yè)方式，這種體制為大學(xué)生提供了一個(gè)公平的就業(yè)平臺(tái)，同時(shí)也挑戰(zhàn)大學(xué)生的心理和道德等非智力素質(zhì)[3]。輔導(dǎo)員在校除了負(fù)責(zé)開展大學(xué)生獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)工作，還擔(dān)負(fù)開展學(xué)生日常管理、思想政治教育、心理健康教育、國(guó)防教育等任務(wù)，現(xiàn)在又承擔(dān)起大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃的重任。因此輔導(dǎo)員面臨指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的工作壓力日趨繁重。在教育探究課程思政新思路的今天，輔導(dǎo)員積極探索，合理在大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課上融入愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線的教育，將為培育出以集體利益為重、具有家國(guó)情懷的時(shí)代新人做出貢獻(xiàn)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的德育和普法教育，提升應(yīng)屆畢業(yè)生的法律意識(shí)，提升大學(xué)生道德文化修養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。注重將思想政治教育與心理健康教育相融合，重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，可培育出身心健康、樂于奉獻(xiàn)的時(shí)代新人。

一、將愛國(guó)主義教育貫穿于就業(yè)指導(dǎo)過程始終

在繁重的就業(yè)壓力面前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)成了高校必修課，大多數(shù)學(xué)校此課程都是由輔導(dǎo)員承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)。國(guó)家對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)政策一向十分優(yōu)惠，不同地區(qū)更是針對(duì)不同的區(qū)域特點(diǎn)提出了不同的就業(yè)優(yōu)惠政策：在國(guó)家的號(hào)召下，部分地區(qū)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生中的貧困生提供一次性求職補(bǔ)貼，解決了貧困畢業(yè)生在畢業(yè)后至找工作階段的燃眉之急。在國(guó)家財(cái)政的支持下，部分地區(qū)給出農(nóng)牧區(qū)畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的各類優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮尋求更多就業(yè)出路。團(tuán)中央每年還提供許多崗位，號(hào)召有志青年到西部從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)、扶貧的三支一扶工作，鼓勵(lì)青年大學(xué)生到基層鍛煉自己。

輔導(dǎo)員在對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)的過程中，往往第一步就是將國(guó)家、地區(qū)的基本就業(yè)形勢(shì)及對(duì)應(yīng)的就業(yè)政策講透。這有助于大學(xué)畢業(yè)生正確把握政治方向，并及時(shí)擺正自身就業(yè)意向。因此，輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)過程中要通過政策宣講，將愛國(guó)主義教育貫穿教學(xué)過程始終，通過講授法、案例分析法引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感及家國(guó)情懷，在就業(yè)過程中樹立合理的就業(yè)觀念，在就業(yè)選擇上能夠積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極到祖國(guó)需要的地方做貢獻(xiàn)。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間，西藏自治區(qū)基礎(chǔ)教育師資緊缺，每年所需師資甚至比應(yīng)屆師范類畢業(yè)生還要多。當(dāng)時(shí)設(shè)置的自治區(qū)教師招聘考試，因師資緊缺，考試作為分配崗位的依據(jù)條件，應(yīng)屆畢業(yè)生基本上能夠通過考試實(shí)現(xiàn)體制內(nèi)就業(yè)，并且可以通過刻苦學(xué)習(xí)獲取市縣的崗位。而如今，西藏自治區(qū)基礎(chǔ)教育教師編制基本飽和，每年所需的編制逐年減少，大多數(shù)人才緊缺崗位集中在偏遠(yuǎn)的基層農(nóng)牧區(qū)。如果不講清形勢(shì)不搞清歷史，學(xué)生及家長(zhǎng)容易出現(xiàn)消極情緒，甚至出現(xiàn)對(duì)學(xué)校不滿待業(yè)四處上訪的做法。目前我們所面臨的是百年未有之大變局，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。面對(duì)新的形勢(shì)，畢業(yè)生不應(yīng)該再寄全部希望于體制內(nèi)就業(yè)，將考取公務(wù)員、事業(yè)單位編制作為唯一的就業(yè)途徑。輔導(dǎo)員應(yīng)該在日常學(xué)生思想政治教育過程中就潛移默化地向?qū)W生指明，除了考編以外，畢業(yè)生還有升學(xué)、參軍、企業(yè)就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、三支一扶、西部計(jì)劃等就業(yè)渠道，引導(dǎo)大學(xué)生明確基本的就業(yè)方向，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，將生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

二、通過就業(yè)指導(dǎo)提升大學(xué)畢業(yè)生思想道德修養(yǎng)和法律意識(shí)

多年來思想政治理論課程一直是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，居于高校思想政治教育的核心地位，但是面臨孤軍奮戰(zhàn)、單打獨(dú)斗的局面。為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)蘊(yùn)含的思想政治教育資源，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程與思想政治教育的課程合力[4]，輔導(dǎo)員要深入挖掘就業(yè)指導(dǎo)過程中的思想政治教育資源，有效提升大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中的思想道德修養(yǎng)和法律意識(shí)。輔導(dǎo)員可以通過就業(yè)指導(dǎo)課，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和普法教育。從校園到社會(huì)，從學(xué)生到從業(yè)者，不僅是身份的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生離開學(xué)校意味著將要作為獨(dú)立的個(gè)體面臨更多挑戰(zhàn)，承擔(dān)更多責(zé)任。

從道德教育層面，輔導(dǎo)員要做好大學(xué)生求職誠(chéng)信教育。以往大學(xué)生在長(zhǎng)期成長(zhǎng)過程中，面對(duì)選擇都有家庭及社會(huì)多元的影響，而求職則是大學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體與社會(huì)的初次接觸，積極開展求職誠(chéng)信教育對(duì)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、樹立良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有促進(jìn)作用。通過就業(yè)指導(dǎo)課這一前沿陣地，加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，培養(yǎng)其誠(chéng)信品質(zhì)。在此過程中，輔導(dǎo)員可以把大學(xué)生就業(yè)三方協(xié)議書作為例子，明確大學(xué)生簽訂各類就業(yè)協(xié)議、合同產(chǎn)生的法律效益，減少更多大學(xué)生違約、毀約行為的出現(xiàn)。重點(diǎn)針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的部分大學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)現(xiàn)象，通過案例分析的方法進(jìn)行研究，明確大學(xué)生誠(chéng)信修養(yǎng)和職業(yè)道德教育的途徑與方法。

從法律普及層面，輔導(dǎo)員要積極在就業(yè)指導(dǎo)課上開展普法教育。北京青年壓力管理服務(wù)中心與新浪網(wǎng)教育求職頻道合作推出的《2010中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》顯示，大學(xué)生就業(yè)法律知識(shí)缺失嚴(yán)重。具體分析缺失的表象為平等意識(shí)欠缺、合同意識(shí)欠缺、維權(quán)意識(shí)欠缺。通過分析發(fā)現(xiàn)，法律意識(shí)缺失原因在于學(xué)生法律知識(shí)獲取渠道有限、就業(yè)指導(dǎo)課程中對(duì)普法部分重視不夠、學(xué)生尋求不到提供法律幫助的平臺(tái)以及傳統(tǒng)觀念中對(duì)訴訟的偏見。為此，我們首先可以利用好就業(yè)指導(dǎo)課這一主戰(zhàn)場(chǎng)，在教學(xué)過程中提升普法教育的課時(shí)，為學(xué)生講好《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》及勞動(dòng)和社會(huì)保障部與地方政府制定的就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，提升畢業(yè)生的法律意識(shí)。積極普及各項(xiàng)法律政策，促使大學(xué)生能夠作為一名勞動(dòng)者明確勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù)，減少勞動(dòng)糾紛的出現(xiàn)。輔導(dǎo)員做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，使學(xué)生從個(gè)人層面做愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的從業(yè)者。

三、重視大學(xué)畢業(yè)生的心理健康教育

心理健康教育是輔導(dǎo)員在校開展學(xué)生工作的重點(diǎn)，也是課程思政理念要求貫穿于各科教學(xué)工作的重要內(nèi)容。目前高校大學(xué)生總體表現(xiàn)健康向上、學(xué)業(yè)努力、人際關(guān)系良好，對(duì)未來充滿信心。但“亞健康”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為三種困惑：學(xué)業(yè)、情感、交往。尤其就業(yè)環(huán)節(jié)是當(dāng)前大學(xué)生心理問題的高發(fā)區(qū)，對(duì)未來強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展空間，追求大城市工作，就業(yè)期望值高[5]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速向前邁進(jìn)，高校的大規(guī)模擴(kuò)招，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生畢業(yè)之際必然面臨心理壓力。

面對(duì)就業(yè)，許多畢業(yè)生在連續(xù)求職碰壁的經(jīng)歷下，甚至陷入焦慮、抑郁、社交障礙等一系列心理狀態(tài)。首先輔導(dǎo)員應(yīng)該指導(dǎo)畢業(yè)生正確面對(duì)挫折和失敗，在畢業(yè)季能夠親自參與學(xué)生的招聘會(huì)開展就業(yè)指導(dǎo)，能夠把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。其次求職過程中學(xué)生面對(duì)來自四面八方的壓力，輔導(dǎo)員應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待求職壓力，適時(shí)傳授解壓小技巧，不管是面試基礎(chǔ)禮儀、簡(jiǎn)歷撰寫、參加招聘會(huì)等，輔導(dǎo)員都可以在就業(yè)指導(dǎo)課上提前對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行模擬練習(xí)，做到有備無患。最后應(yīng)屆畢業(yè)生將面臨許多求職考試、應(yīng)聘面試，輔導(dǎo)員傳授求職技巧的過程中，應(yīng)設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，緩解學(xué)生緊張情緒，適當(dāng)傳授解壓技巧和放松技巧，同時(shí)通過教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)傳授學(xué)習(xí)策略，為畢業(yè)生提供積極的就業(yè)指導(dǎo)。

在人際交往方面，應(yīng)屆畢業(yè)生首先要正確與家長(zhǎng)溝通。加強(qiáng)家校生之間的聯(lián)系是輔導(dǎo)員基本工作職責(zé)，畢業(yè)生在求職過程中往往會(huì)因?yàn)榍舐氁庀虿煌c家長(zhǎng)發(fā)生沖突，輔導(dǎo)員作為家校生之間的橋梁，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通，重視對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的心理健康教育。其次是畢業(yè)生與工作單位同事、工作對(duì)象間的人際交往問題，在學(xué)校學(xué)生的交往對(duì)象是年齡相仿的同學(xué)，而步入社會(huì)后，畢業(yè)生必須在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)與形形色色的人交往，因此在就業(yè)指導(dǎo)課上可以單獨(dú)設(shè)置一講，著重強(qiáng)調(diào)人際交往禮儀。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉名菊.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中融入思想政治教育方法及效用[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（S2）：144.

[4]李祎博.黑龍江職業(yè)學(xué)院：以學(xué)生為中心 把育人放首位[EB/OL].[2021-02-23].http：//www.chinajsb.cn/html/202102/23/17966.html.

[5]詹志靈.心理健康教育在高校就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用探討[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006（4）：146-148.

（責(zé)任編輯：董維）