蔣永倩

◆摘? 要：新課程改革標準提出在教學過程中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展，因此初中美術(shù)課程得到了很多人的關(guān)注。綜合實踐活動課是一門新型課程，是當今教育改革的潮流，受到了很多學生的歡迎。將初中美術(shù)與綜合實踐活動相結(jié)合能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。本文就圍繞初中美術(shù)和綜合實踐活動結(jié)合開展策略進行探究。

◆關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 綜合實踐活動 開展策略

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，眾多教育理念以及新型教學方法應(yīng)運而生，其中綜合實踐活動脫穎而出， 綜合實踐活動適應(yīng)當今教育改革的潮流，符合中學生的身心發(fā)展需求。將綜合實踐活動融入到初中美術(shù)教學過程中能夠?qū)⑽幕R與實踐相結(jié)合，讓學生們以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)從實踐中去學習美術(shù)知識。這需要初中美術(shù)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，重視綜合實踐活動，加強美術(shù)學科的綜合，促進學生綜合素養(yǎng)全面提高。

一、改變課堂教學模式，重視綜合實踐活動

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在初中教學過程中學校以及教師都比較重視語文、數(shù)學、英語等考試科目，對于美術(shù)課程重視程度不夠，學校缺少專業(yè)的美術(shù)教師，并且不斷壓縮美術(shù)課程時間。有些學校雖然開展美術(shù)課程但其課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科知識，課堂也是以教師為主體，學生都是被動的進行學習，這不利于學生全面發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，初中美術(shù)課程的開展已經(jīng)成為了初中素質(zhì)教育的重要組成部分，如果再采取原來的教學模式很難取得理想的教學效果，因此在新形勢下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念，讓學生參與到其中，不斷創(chuàng)新教學策略，改變課堂教學模式，重視綜合實踐活動，進而提高初中美術(shù)綜合實踐課的教學質(zhì)量。

二、開展美術(shù)比賽活動，營造校園藝術(shù)氛圍

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果?！逼鋸娬{(diào)了良好氛圍對學生的影響。學校是學生成長的家園，更是學生人格、品行、素養(yǎng)、審美、修養(yǎng)熏陶和培養(yǎng)的殿堂，因此想要提高學生對于美術(shù)的學習興趣以及欣賞能力，學?？梢酝ㄟ^舉辦美術(shù)比賽活動來美化校園，營造校園藝術(shù)氛圍，在潛移默化中提高學生美術(shù)素養(yǎng)[2]。在校園中可以開展豐富多樣的美術(shù)比賽活動，如“畫畫我的校園”的寫生畫比賽、主題黑板報比賽、電腦繪畫比賽、古詩配畫比賽等等，學校要認真對待每一場比賽，可以將獲獎作品在走廊、門廳等地方進行展示，教師也要鼓動學生積極參加，將自己班里同學的優(yōu)秀作品分享到家長群，以此來增強學生創(chuàng)作自信。這些美術(shù)活動不同于課堂上的簡單臨摹、創(chuàng)作，而通過比賽的形式展現(xiàn)現(xiàn)在教育界對培養(yǎng)學生其他素養(yǎng)的重視，也能夠在大大調(diào)動學生的學習熱情的同時營造了濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

例如，在蘇少版八年級上冊第四課《空間與層次》的教學過程中，教師可以先利用多媒體課件向?qū)W生展示莫奈的《干草垛》、《魯昂大教堂》來講解色彩透視與空間層次的知識，再通過讓學生欣賞杜菲的《圣安德魯斯遠眺》和麥克里迪的《諾森伯蘭郡的雨》來感受空間與層次的美，在結(jié)束理論知識后，教師就可以帶領(lǐng)學生到教室外面，讓學生自己選擇喜歡的校園一角來進行寫生，在課程結(jié)束后教師就可以評選優(yōu)秀作品在班級進行展示，在活動中增強學生的自信心，也能夠讓學生發(fā)現(xiàn)校園的美麗，感受到美術(shù)的魅力，還能夠營造校園藝術(shù)氛圍。

三、進行小組合作探究，提高學生綜合能力

小組合作學習模式真正做到了將課堂還給學生，能夠充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，因此被逐漸應(yīng)用到教學中。在初中美術(shù)實踐活動課上應(yīng)用小學合作探究教學形式能夠激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力、人際溝通能力，更好地提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。那在初中美術(shù)課堂上能夠開展的小組探究活動有：

1.策劃設(shè)計主題活動

教師可以根據(jù)初中美術(shù)教材選定一個主題，引導學生以小組合作的形式分工舉辦文化活動，教師可以根據(jù)學生擅長的方面進行分組，每個組負責不同的部分，然后各組之間積極交流，策劃、組織、設(shè)計等部分都交給學生自行進行。例如，在學習完蘇少版七年級上冊美術(shù)教材《中華博覽》《經(jīng)典魅力》的單元之后，教師可以以“中華文化”為主題舉辦一個文化交流展示會。在活動中引導學生學習策劃、組織相關(guān)知識，將美術(shù)的知識與活動內(nèi)容聯(lián)系起來。教師要在活動中充分展現(xiàn)學生的各種才能，通過學生的特長進行分組。將語文素養(yǎng)較好的學生分為一組，讓他們負責展示會的演講稿、節(jié)目單;將動手能力強的學生分為一組，讓他們負責裝飾物的設(shè)計與制作;將有設(shè)計能力的學生分為一組，讓他們負責布置海報、黑板報等環(huán)節(jié)等等。

2.進行社會實踐活動

想要將初中美術(shù)與綜合實踐互動有效結(jié)合起來離不開社會實踐活動，學生在參與社會活動的過程中，能夠?qū)λ鶎W的知識有更深的了解，增強學生自身的求知欲，因此教師應(yīng)該重視社會實踐活動，讓學生在實踐活動中提高交際能力，激發(fā)學習熱情[3]。例如在蘇教版七年級下冊的美術(shù)教材第五課《仕女.簪花》的教學結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學生到制作簪花的廠房進行一次采訪，讓學生采訪簪花藝人，參觀他們的工作室、收藏室，然后在一起分享交流采訪感想，這樣能夠很好培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

總而言之，將綜合實踐活動融入到初中美術(shù)教學中能夠激發(fā)學生學習興趣，這就需要初中美術(shù)教師在教學過程中要開展豐富多樣的教學活動，并根據(jù)實際教學情況不斷發(fā)展、創(chuàng)新教學理念、方式，讓學生主動參與到教學中來，在實踐活動中感受美術(shù)的魅力，進而增強學生對于美術(shù)學習的濃厚興趣。

參考文獻

[1]李寶敏.核心素養(yǎng)視域下綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀和對策研究[J].教育發(fā)展研究，2018.

[2]周德華.初中美術(shù)實踐活動的有效開展策略.青少年日記[J].2019.