提高小學(xué)生（中段）課外閱讀水平的行為方式研究

劉海霞

◆摘? 要：小學(xué)生在課余時(shí)間，獨(dú)立完成的非課本閱讀稱為課外閱讀。課外閱讀是對課內(nèi)知識的延伸，能夠有效地在非課堂時(shí)間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和擴(kuò)充知識面，綜合提升學(xué)生素養(yǎng)，提升學(xué)生精神層次。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);課外閱讀;水平提高

1小學(xué)生（中段）課外閱讀行為特性

1.1主觀性

小學(xué)生對于課外閱讀內(nèi)容選擇的出發(fā)點(diǎn)是自身興趣和愛好，基于興趣的閱讀使得學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)具有積極主動分態(tài)勢和真誠的喜愛，更易吸收知識。小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀這一閱讀實(shí)踐行為過程中，以小學(xué)生個(gè)體理解為主的情況貫穿閱讀材料的選擇到最終閱讀的過程。以興趣為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，能夠推動小學(xué)生領(lǐng)悟課外材料的精神層面內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。

1.2能動性

作為小學(xué)生而言，因?yàn)槠湓诔砷L過程中，所受到的各種影響不一樣，因此，他們的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)也會呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)情況。他們在閱讀中的思考角度以及對于文本的理解和自身的情感體驗(yàn)都會因此有所不同。

1.3體驗(yàn)性

一般情況下，學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀的時(shí)候，心理發(fā)展的總趨勢也呈現(xiàn)出了一定的變化，而在我們進(jìn)行閱讀時(shí)，在很多時(shí)候只有通過對文本整體的把握才能去體會和理解作品的內(nèi)涵。對于中段小學(xué)生而言，他們綜合素養(yǎng)的提升往往和課外閱讀緊密聯(lián)系，閱讀量的增長也隨之帶來了其綜合素養(yǎng)的全面提升。

2小學(xué)生（中段）課外閱讀問題及成因分析

2.1社會原因

學(xué)生，他都是在一定的社會大環(huán)境中來進(jìn)行閱讀，因此，不同的社會環(huán)境對于兒童的閱讀也會起到各自不同的影響。從客觀因素來分析，我們可以看到，近年來我們社會經(jīng)濟(jì)雖有較大發(fā)展，但就其總體來看，仍然顯得比較落后。這就導(dǎo)致，相較于民生改善等城市建設(shè)，兒童閱讀環(huán)境和條件改善的優(yōu)先級并不太高。

2.2家庭原因

家庭因素對兒童在學(xué)校中的學(xué)習(xí)成績，有極其重要的影響。家長對于兒童閱讀關(guān)注程度的高低，將對孩子成就定向及其閱讀技能起著至關(guān)重要的作用。家長文化水平的高低和從事職業(yè)的不同也對孩子的課外閱讀能力有著非常大的影響，一般而言，學(xué)歷水平越高的家長對于孩子課外閱讀指導(dǎo)的越多;教師以及一些專業(yè)技術(shù)人員的家庭對于學(xué)生課外閱讀的關(guān)注程度較高。在有些文化水平較低、經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭里，課外閱讀往往僅僅是為了提高其閱讀和寫作水平的一個(gè)有效途徑而已，有很強(qiáng)的功利性，無法有效提升小學(xué)生課外閱讀水平。

2.3教師原因

由于教育理念的差異，學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試等一些心理普遍存在。一些老師在某些時(shí)候甚至認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和閱讀量都非常少，更為嚴(yán)重的是，教師的教學(xué)也往往局限于教科書上的知識積累，對于學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的關(guān)注都少。而且長時(shí)間以來，語文學(xué)科對于學(xué)生的考評往往忽略了這些優(yōu)秀作品內(nèi)涵的層次性、多義性等，而是去要求學(xué)生逐字逐句理解再加上教師繁瑣的分析講解，甚至將一些固定的答案讓學(xué)生去背誦，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力無法形成。這對于提高小學(xué)生課外閱讀能力是有很大影響的。

2.4學(xué)校原因

學(xué)校環(huán)境對于小學(xué)生的閱讀活動也具有非常重要的作用。長期以來，由于應(yīng)試的原因，學(xué)校對于教師和學(xué)生的評價(jià)再加上部分老師自己的素養(yǎng)不夠，課堂教學(xué)成效較低，卻以繁重的作業(yè)來彌補(bǔ)，導(dǎo)致學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間更加有限。同時(shí)，學(xué)校里所能為學(xué)生提供的閱讀資源，例如，圖書資源、網(wǎng)絡(luò)閱讀資源等不足也導(dǎo)致了小學(xué)生缺乏更容易獲得更為豐富的課外閱讀資源的渠道。

3小學(xué)生（中段）課外閱讀水平提升行為方式

3.1重視課外閱讀

在思想的層面上，我們應(yīng)該慢慢學(xué)會更新原有的一些觀念。如果我們讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就只是對教科書的學(xué)習(xí)，那么，就在一定程度上壓制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動積極性。各種考試負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)以及家長和社會中一些陳舊的教育理念、管理得不完善等等因素讓孩子們很難有時(shí)間好好靜下心來閱讀。可曾想過，無論是語文學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果沒有廣泛的課外閱讀作基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)效果就可想而知了。

3.2培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。小學(xué)生（中段）要想有良好的課外閱讀習(xí)慣應(yīng)該是從培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣開始。學(xué)生對于閱讀有了興趣，他們才會主動積極地去閱讀，并且陶醉于書中，感受讀書的樂趣。有了興趣，學(xué)生才會主動去閱讀，并且積極思考，也才會喜歡閱讀。從教師層面，需要減少課外閱讀的功利性，鼓勵自主閱讀;鼓勵小學(xué)生保持閱讀的熱情。這需要學(xué)生從心里喜歡閱讀，才能培養(yǎng)其較為長久的課外閱讀興趣;在教學(xué)時(shí)，“讀”和“寫”的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生的閱讀更落實(shí)。從家庭方面來看，家長要盡可能創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書條件，同時(shí)把閱讀選擇的權(quán)利還給孩子，盡量為孩子提供一個(gè)比較輕松自由的閱讀環(huán)境，并靈活運(yùn)用多種方法最大程度提高孩子課外閱讀興趣。

3.3加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

小學(xué)生由于自己的年齡較小，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，對書籍的選擇性沒有太多認(rèn)識，我們應(yīng)該有責(zé)任向?qū)W生推薦一些好的書籍。在給學(xué)生推薦書籍的時(shí)候，除了要考慮其書籍是否健康有益，是否具有一定的閱讀價(jià)值，還應(yīng)該更多去關(guān)注這些書是否適合孩子閱讀。年齡層次不同，對于閱讀的要求也不同。課外閱讀和課內(nèi)閱讀是一個(gè)有機(jī)的整體，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的一個(gè)主要方法。閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生掌握到了閱讀的方法后就可以在自己的閱讀中運(yùn)用這些方法，讓自己的閱讀能力得以提升。

4結(jié)束語

課外閱讀不容忽視。同時(shí)，我們也要注意到，課外閱讀作為我們平時(shí)語文教育教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生的思想得到啟迪，情感得到良好的熏陶，享受書籍帶來的快樂等方面都起到了重要的作用。

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