蔡曉琪

◆摘? 要：作為新時代的小學數學老師，要具有對學生全面教育和培養(yǎng)的意識，除了要做好基本的知識教育工作外，更需要加強對學生良好學習習慣、學習能力等的培養(yǎng)，要讓學生具有立足社會發(fā)展的基本能力。本文對小學數學教學中培養(yǎng)學生學習習慣的問題進行分析，在此基礎上提出了培養(yǎng)學生良好習慣的具體措施，僅供相關教育研究參考。

◆關鍵詞：小學數學;學習習慣;培養(yǎng)措施

好的習慣會推動一個人的發(fā)展。小學階段是學生接受教育的初始階段，正是對他們學習習慣培養(yǎng)的最佳時期，也只有學生養(yǎng)成良好的學習習慣，今后的學習才會更加順利的推進。因此，加強對小學生數學學習習慣的培養(yǎng)，能讓學生更加享受數學知識的學習過程，并提高學生的數學學習能力及素養(yǎng)，同時也能讓老師更順利的達成預設的三維教學目標，提高小學數學課堂教學的質量。下面，筆者將針對小學數學教學中培養(yǎng)學生學習習慣這一主題進行分析。

一、對小學生學習習慣培養(yǎng)的問題

目前的小學數學教學中，由于部分老師不能及時更新教學認識，對于學習習慣于教與學的影響并不是很了解，所以教學中仍存在不重視學生學習習慣培養(yǎng)的問題。具體問題主要體現在如下幾方面：

第一，重知識灌輸，輕習慣培養(yǎng)。素質教育背景下，要求小學數學教育者要及時做好系統的學習工作，及時對教學內容和方法進行革新，推動數學教學改革的順利進行。但實際的教學中，由于部分老師沒有及時做好革新教學工作，仍沿用傳統的教學思路，在教學中將知識的灌輸和學生的成績提升放于教學重要位置，忽視了對學生習慣的培養(yǎng)，或是習慣培養(yǎng)的方法比較單一，這些問題的存在，都會對學生日后的學習及發(fā)展帶來不利影響，促使其學習更加低效。第二，缺乏對學生學習習慣養(yǎng)成的監(jiān)督。小學生年齡小，他們的自控能力較差，所以在他們有了一些好的學習習慣后，需要進行持續(xù)的堅持，這樣才能夠真正養(yǎng)成良好的學習習慣，所以此過程中家長和老師的監(jiān)督作用不可或缺。但實際的監(jiān)督過程中，存在老師忽視與家長溝通的問題，導致家長的監(jiān)管角色缺位，這將會對學生的學習帶來不利的影響。

二、小學數學教學中學生習慣的培養(yǎng)措施

教育其實就是為了培養(yǎng)好習慣，所以，小學數學老師加強對學生學習習慣的培養(yǎng)，符合教學的方向，也符合學生的成長要求，下面將對具體的培養(yǎng)建議進行論述。

1.課前預習

學生養(yǎng)成課前預習的習慣，不僅能為學生后期的數學學習打基礎，還能讓學生在今后做事中養(yǎng)成提前準備的習慣。因此，小學數學老師要善于對學生的課前預習進行引導，讓學生從小具有課前預習的習慣，讓學生在課堂學習中能緊跟老師的教學節(jié)奏，并快速突破學習的重難點。具體而言，在引導學生初期預習時，由于學生沒有預習經驗，老師要利用任務的方式對其進行引導，這樣可以讓學生的預習更有方向，并逐漸掌握預習的方法，提高學生課前預習的效果。同時，學生們在課前預習后，老師課中要抽幾分鐘的時間對學生的預習情況進行檢查，以這樣的方式讓學生真正重視預習。通過老師長期的科學引導與監(jiān)督，學生會逐漸具有預習的意識和習慣，不需要老師的要求，學生也會主動在課前預習，這便表明學生真正養(yǎng)成了課前預習的習慣。

2.課中認真聽課

小學數學課堂教學中，總是出現學生開小差、說悄悄的問題，一方面和小學生好動的年齡特點有關系，另一方面就是學生不良習慣的養(yǎng)成問題，如果此問題不能夠得以解決，將會讓學生在課中錯過一些重點知識，難以構建完整的知識體系，很容易讓其逐漸進入學困生行列。因此，在實際的課堂教學中，老師要注重對學生認真聽課學習習慣的培養(yǎng)。在具體培養(yǎng)中，要根據小學生對趣味事物感興趣的特點，以對應的方式引導，這樣才不會讓學生有厭煩感，也才不會出現人在曹營心在漢的問題。因此，在實際教學中老師要注重對趣味性教學手段的應用，如游戲教學法、多媒體教學法、情境教學法等，充分吸引學生的注意力，讓其逐漸養(yǎng)成良好的聽課習慣。同時，老師還需要加強與學生的互動和交流，傳授給他們一些聽課的技巧，讓其主動參與到課堂中對老師所傳授的技巧進行驗證，鍛煉他們的聽課能力，并促使學生學習效率的提升。

3.仔細觀察的習慣

通過有效的觀察，學生的認知能力會不斷提高。只有學生具有觀察的習慣之后，學生各學科的學習才會更加順利的進行。因此，實際的小學數學教學中，老師要善于利用啟發(fā)式提問的方式，引導學生在觀察中發(fā)現數學知識與生活的聯系，從而進行有效學習。此外，在教學中老師還要善于傳授學生一些觀察方法，如推斷法、比較法等，讓學生帶著問題思考，并在思考中不斷的發(fā)現新問題，分析和解決新問題，讓學生的數學學習更加有質量和效率。

比如在《克與千克》教學中，老師可以將一袋食用鹽、一瓶洗衣液和一枚硬幣帶入教室中，學生在對這些物品觀察的過程中，看到了食用鹽標注了500克的標簽，洗衣液標注了1KG的標簽，而硬幣沒有標簽。學生通過對物品的觀察、掂量，對質量單位、單位之間的換算進行了了解，并有了估量的能力。比如在《周長》一課教學中，在課堂教學中由學生對文具盒、窗戶、桌子等的長寬進行測量和計算，還可以讓學生在生活中去測量一些各種家具的長和寬，并對其面積進行計算。

通過生活化的問題解決教學，學生們會充分感受數學在實際生活中的應用價值，并讓學生主動去生活中的問題，利用學習的知識對問題進行解決，在理論結合實踐的教學中，促使學生解決問題能力的提高。

三、總結

綜上所述，好的學習習慣會對人終身的發(fā)展產生積極影響。新時代的小學數學老師，需要在教學中注重對學生課前預習、課中聽課及觀察習慣的培養(yǎng)，讓學生從小具有良好的學習習慣，從而為輕松、高質量的學習奠基。

參考文獻

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[2]李亞紅.小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的學習習慣[J].新課程（小學），2015（08）.