“生本教育”理念下小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

李轉(zhuǎn)儀

◆摘? 要：英語教師需要在生本教育指導(dǎo)下革新陳舊的授課思維，重視在資源整合基礎(chǔ)上打造高水準(zhǔn)的知識探究平臺，引導(dǎo)學(xué)生以良好精神面貌參與到知識學(xué)習(xí)和實踐運用中，在體驗課程特色基礎(chǔ)上強(qiáng)化班級學(xué)生的知識體驗。基于生本教育提出的創(chuàng)新發(fā)展需求，英語教師應(yīng)該通過多種方式提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮智慧基礎(chǔ)上獲得更高水準(zhǔn)的知識講解與能力培養(yǎng)。本文分析英語教師怎樣在生本教育指導(dǎo)下鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動課堂教學(xué)的創(chuàng)新且高效發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：“生本教育”;英語教師;授課思維;小學(xué)生;學(xué)習(xí)能力

因為傳統(tǒng)教學(xué)方式不能指導(dǎo)小學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行多個層面探索，限制學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行探索和情感體驗的綜合能力，達(dá)不到課程教育提出的能力培養(yǎng)需求。所以英語教師需要在生本教育理念下鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與探究能力，通過多種教學(xué)活動開展提升班級學(xué)生對所學(xué)知識地體驗程度，在獨立思考與互動交流基礎(chǔ)上體驗到知識學(xué)習(xí)和實踐運用的能力。重視在尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)特點基礎(chǔ)上實施針對性的教育指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識進(jìn)行探索與靈活運用的實效性。

一、借助導(dǎo)學(xué)案運用鍛煉小學(xué)生的預(yù)習(xí)意識與結(jié)構(gòu)整理能力

基于生本理念提出的能力培養(yǎng)與思維改革需求，英語教師需要尊重小學(xué)生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識與思維邏輯特點，提升學(xué)生探究意識基礎(chǔ)上推動課堂教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。本文認(rèn)為教師可以借助導(dǎo)學(xué)案運用鍛煉小學(xué)生的預(yù)習(xí)意識與結(jié)構(gòu)整理能力，引導(dǎo)學(xué)生在課程教學(xué)之前對教材內(nèi)容進(jìn)行整合與深刻體驗。

英語教師在開展“A Lucky Day”課堂教學(xué)時需改變陳舊的講解思維，重點圍繞單詞、語法與知識結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的制作，利于指導(dǎo)小學(xué)生在預(yù)習(xí)思考基礎(chǔ)上進(jìn)行教材內(nèi)容地體驗。英語教師需要在導(dǎo)學(xué)案支持下開展針對性的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)班級學(xué)生在知識整合和互動交流基礎(chǔ)上構(gòu)建較為完整的知識結(jié)構(gòu)，對課文中的單詞與語法內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)整合，以此提升小學(xué)生參與后續(xù)知識學(xué)習(xí)和情感交流的綜合能力。這樣能在鍛煉小學(xué)生預(yù)習(xí)思考與探究能力基礎(chǔ)上推動課堂教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，讓班級學(xué)生在內(nèi)容整合基礎(chǔ)上獲得深刻的知識體驗。

二、立足問題情境鍛煉小學(xué)生的思維邏輯和學(xué)習(xí)能力

因為傳統(tǒng)教學(xué)思維不能指導(dǎo)小學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行思考，限制學(xué)生主動性與思維邏輯的有效發(fā)揮，忽視學(xué)生在知識學(xué)習(xí)與實踐運用中呈現(xiàn)出的多元需求。所以英語教師應(yīng)該在生本教育理念下鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與探究能力，通過多種教學(xué)活動開展提升班級學(xué)生對所學(xué)知識地體驗程度?；谡n程教育特色與小學(xué)生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識，英語教師需要立足問題情境鍛煉小學(xué)生的思維邏輯和學(xué)習(xí)能力，有利于在生本教育指導(dǎo)下推動課堂教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

在對小學(xué)生開展“Being Helpful”教學(xué)時應(yīng)該關(guān)注到問題情境營造的作用，圍繞內(nèi)容與需要達(dá)成的目標(biāo)提出多個層面地思考問題，引導(dǎo)小學(xué)生在問題探索和互動交流中獲得高水準(zhǔn)的知識體驗。“What is the main content of the article？ ”“Based on textbook reading and knowledge integration， what are the new words and grammar knowledge？”“What is the spiritual quality of being helpful？ What other excellent cognitive behaviors do we need to inherit in our daily life？”英語教師應(yīng)該在小學(xué)生回答基礎(chǔ)上開展針對性的知識講解，重視通過問題思考與互動交流提升班級學(xué)生的學(xué)習(xí)與互動交流能力，利于課堂教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新且高效發(fā)展。

三、通過合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)生進(jìn)行知識整合與互動交流能力

基于課程教育特色與小學(xué)生的邏輯認(rèn)知特點，英語教師需要通過合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)生進(jìn)行知識整合與互動交流能力，在搭建合作探究平臺基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行知識探索和實踐運用的能力。這樣能在互動交流基礎(chǔ)上提升學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，也能鍛煉班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以“Feeling Fun”教學(xué)為例，英語教師需要提出合作探究任務(wù)，指導(dǎo)小學(xué)生通過合作探究對教材內(nèi)容進(jìn)行多個層面探索與知識整合。The first is to analyze the main content of the article; the second is to integrate the past era based on reading analysis， and think about the matters that should be paid attention to when using the expression of the past era; the third is to retell the story content on the basis of keyword integration.英語教師需要在小學(xué)生合作探究基礎(chǔ)上實施針對性的知識講解，鍛煉學(xué)生進(jìn)行互動交流與情感表達(dá)的能力，在思維發(fā)散基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生們的知識體驗。

四、結(jié)論

研究指出生本理念指出英語教師應(yīng)該重視在尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)特點基礎(chǔ)上實施針對性的教育指導(dǎo)，立足多種教學(xué)活動開展提升班級學(xué)生的知識體驗，在教育特色把握基礎(chǔ)上實施多樣化的教育指導(dǎo)。所以英語教師應(yīng)該通過多種方式提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重視指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式對教材內(nèi)容進(jìn)行整合和情感體驗，在把握學(xué)科特色基礎(chǔ)上提升學(xué)生們的知識體驗。

參考文獻(xiàn)

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