小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的主體性

張麗娜

◆摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的增長、數(shù)學(xué)視野的開拓有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活中的重要意義。新課改的推進(jìn)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極地更新教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究相關(guān)知識(shí)，積極思考發(fā)言，鍛煉思維能力和語言表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性方法進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生主體性;發(fā)揮

數(shù)學(xué)課是小學(xué)一門必修學(xué)科，也是很難學(xué)好的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，分析和解決問題的能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，老師應(yīng)解放思想，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自己起到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)撥、教學(xué)方法傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)輔助的作用，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、尊重學(xué)生的主體地位

老師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生實(shí)際生活閱歷出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)建立知識(shí)體系。同時(shí)，提倡學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，主動(dòng)提出問題，自主探究，將學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力和情感體驗(yàn)相結(jié)合展開教學(xué)，充分尊重每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的存在，需要人們不斷地探索，教師不能直接將“結(jié)論”教給學(xué)生，讓其強(qiáng)行記憶，或反復(fù)練習(xí)即可，這樣會(huì)阻礙學(xué)生思維、能力、情感的發(fā)展。在教學(xué)中，老師要樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)想象、觀察、分析、嘗試、交流、質(zhì)疑等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙。

例如：在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”部分知識(shí)時(shí)，老師可引導(dǎo)所有學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行折紙活動(dòng)，即折一個(gè)圓紙片，了解“直徑”和“半徑”的關(guān)系。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在操作中同時(shí)觀察，交流、思考等，很容易得出“在同圓中，直徑是半徑的2倍”的結(jié)論。通過讓學(xué)生自主展開活動(dòng)，從動(dòng)態(tài)的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了得到一個(gè)認(rèn)知的結(jié)論，更在于學(xué)習(xí)的過程。 這樣，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更加牢固，有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，取得了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一次非常有意義的活動(dòng)，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)有效地激發(fā)學(xué)生推動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，促進(jìn)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。而這種內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生，來源于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。唯有學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愿望，才會(huì)激勵(lì)自己挖掘自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而自主參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要全面分析學(xué)生身體、智力、心理特征，根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)，聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)帶有趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生從自己熟知的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并體會(huì)學(xué)習(xí)過程的快樂。

例如：在講“容積和容積單位”這一課時(shí)，老師為了讓學(xué)生更清楚地感受“升”和“毫升”的概念，并了解容積知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，在課堂教學(xué)前，在教室中的角落里找出一些學(xué)生丟掉的各種飲料瓶，并將這些“可樂”、“礦泉水”、“酸奶”……等作為講解容積的教學(xué)資源，課堂教學(xué)活動(dòng)中，大部分學(xué)生都積極地參與教學(xué)，連平時(shí)不說話的學(xué)生也主動(dòng)舉手，在此期間，學(xué)生的主體性得到充分地發(fā)揮，營造了十分活躍的教學(xué)氛圍，在老師講解、示范，以及師生交流、討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)飲料瓶容積的估算，再從商標(biāo)上的信息對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)證，取得了良好的教學(xué)效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用較廣泛的手段。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，在主動(dòng)思考、探索過程中，讓學(xué)生更好地吸收課本知識(shí)，內(nèi)化為相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程及應(yīng)用方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。合作學(xué)習(xí)方式有很多種，如同桌互討、小組討論、作業(yè)交流等，通過合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了更多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)了師生交流互動(dòng)，每位學(xué)生更好地表達(dá)觀點(diǎn)、展示自我、了解他人，集思廣益，取長補(bǔ)短，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、積極表現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要有效地利用合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在講“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師先引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考，從不同角度對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行了解。而在統(tǒng)計(jì)圖制作的時(shí)候，老師可引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)?；騼扇艘唤M，或三人、五人一組，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，展開討論，發(fā)表各自的看法，傾聽其他學(xué)生的想法，制圖結(jié)束后，老師再引導(dǎo)組間評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，查找不足，反思學(xué)習(xí)過程，直到掌握條形統(tǒng)計(jì)圖制作方法為止，學(xué)生在討論、質(zhì)疑中獨(dú)立克服制圖難題，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主動(dòng)性，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總之，隨著素質(zhì)教學(xué)理念的逐漸深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求。數(shù)學(xué)老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注每位學(xué)生的身心、智力、情感的發(fā)展。尊重學(xué)生觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，展開合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛，通過交流、合作、操作、探究，更好地理解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]肖全.發(fā)揮學(xué)生主體性，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].教育，2016（03）：31.

[2]楊飛云，馮春.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性[J].中外交流，2019（36）：312.

[3]龍香孟.關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的思考[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（31）：79.