李愛珍

【摘 要】 在小學(xué)語文作文教學(xué)中，不受拘束的想象發(fā)散，是創(chuàng)作的靈感來源，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以此創(chuàng)作出天馬行空的新意作品，樹立學(xué)生的作文寫作信心。本文針對如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力做初步闡述，望能夠?qū)ΜF(xiàn)階段小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 想象能力

小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生語文能力，漢語作為中國人的通用語言，在我們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中占據(jù)著非常重要的地位，語文知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握漢語，并熟練地使用漢語，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段，在這一階段，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助他們養(yǎng)成良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的想象力有助于提高學(xué)生的寫作水平和語文水平，本文對此展開了淺要研究。

一、激發(fā)想象力

小學(xué)生因為其年齡特點有著非常豐富的想象力，對很多事物也充滿了好奇，并都會提出自己獨到的想法。教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生展開想象，例如，對于學(xué)生在生活中經(jīng)歷的一些事情，教師可以鼓勵他們用自己的語言描述出來，并可以加以適當(dāng)?shù)南胂蠛桶l(fā)揮。小學(xué)生的思維通常比較活躍，也充滿了跳躍性，教師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)他們對生活的熱愛和對周邊事物的興趣。在安排作文寫作時，教師要根據(jù)學(xué)生們的特點選取一些可以展開想象的題目，鼓勵學(xué)生針對這個題目寫出自己的想法，每一個學(xué)生可能都會有自己不同的想法，教師應(yīng)該對積極健康的想法都給予肯定，充分激發(fā)學(xué)生們的想象力，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力進行作文寫作。

二、結(jié)合生活

藝術(shù)源于生活、高于生活，寫作應(yīng)結(jié)合生活實際，以生活感悟與真實案例，賦予猜測、思考、情感，填充作文空洞的部分，小學(xué)生正處于思維活躍期，對于周遭事物均有著強烈的好奇心，教師應(yīng)將學(xué)生的性格優(yōu)勢突顯出來，以巧妙的言語誘導(dǎo)聯(lián)想生活問題，充實作文內(nèi)容，例如：寫“我的……”時，學(xué)生多選擇爸爸媽媽或教師為題材創(chuàng)作，但作文內(nèi)容也多為流水賬，內(nèi)容蒼白無力，小學(xué)生對于爸爸媽媽的情感抒發(fā)，一般以“我愛你……”為主，故事記敘平白枯燥，讓人提不起讀下去的興致，教師可結(jié)合學(xué)生的作品，在其基礎(chǔ)水平上，填充文字空白，根據(jù)學(xué)生大致性的“爸爸背我去郊游”，細想當(dāng)時爸爸的動作與自己的心情，增添形容詞、動詞為語言賦予靈活性，教師可不急于指正學(xué)生的錯誤，先認可學(xué)生的作文：“你的爸爸背你去郊游，真是幸福??！”學(xué)生沉浸在幸福的回憶中，教師趁熱打鐵：“爸爸為什么要背你？”“背你很沉吧？”學(xué)生當(dāng)即想到：“爸爸當(dāng)時汗流浹背”“爸爸將我顛起來”等細節(jié)，并結(jié)合這些細微動作聯(lián)想到爸爸的辛苦，體會到父愛如山的溫暖，日后在抒情部分就不會只單單以“愛”字囊括了。

三、營造氛圍

創(chuàng)作靈感有跡可循，教師應(yīng)在布置作文任務(wù)后，積極營造命題探究氛圍，集思廣益啟發(fā)學(xué)生思考，并針對學(xué)生的思路表述為其指點迷津，例如：在寫“我的家鄉(xiāng)”時，學(xué)生思路局限于家鄉(xiāng)的景色、家鄉(xiāng)的四季特點等方向，教師可以拋出疑問：“我們的家鄉(xiāng)和別的地方有什么不同？”“大家知道家鄉(xiāng)名勝古跡背后的故事嗎？”學(xué)生暢所欲言、興致高昂，將自己了解的家鄉(xiāng)情況爭先恐后地分享，使得原本不明就里、找不到寫作思路的學(xué)生抓住集體頭腦風(fēng)暴中提到的一個關(guān)鍵點展開鋪陳，快速而另辟蹊徑地完成作文任務(wù)，再比如：“我的理想”題目本身的想象空間較大，一些學(xué)生慣于謹小慎微，害怕天馬行空的思想得不到教師的認可，太過夸大其詞影響文章真實性，教師應(yīng)明確何為真實，真實是按照生活中有可能發(fā)生的具有血肉的案例進行的敘述，而想象完全可在真實的前提下，大膽寫出不一樣的文字，尊重學(xué)生的主體意愿，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你的理想是什么？”學(xué)生對于理想的理解還不透徹，只是懵懂地想要做醫(yī)生、做媽媽、做太空人，教師再根據(jù)學(xué)生的反饋追問：“你為什么這樣想？”學(xué)生在闡述的過程中作文的結(jié)構(gòu)自然成型，繼而讓學(xué)生感受到教師期許的目光，學(xué)生對于寫作重視起來，寫作必然細加揣摩。

四、利用微課

為了良好有效的向?qū)W生傳達知識點和提高學(xué)生想象能力，在完成教師任務(wù)過程中有著豐富的學(xué)習(xí)資源可以進行微課的教育。語文寫作想象能力的教學(xué)法要求微課內(nèi)容豐富，形式靈活，結(jié)構(gòu)簡單，在制作的過程中看似簡短幾十分鐘對內(nèi)容的把握必須要精。在投入到使用后一次次地分析微課制作的技巧方法和對學(xué)生的有效性分析得出了以下幾點對微課制作的要求，將具體語文閱讀和寫作的知識點與考點相結(jié)合，在微課中進行全方位的講解。教師在具體制作微課的過程當(dāng)中，應(yīng)將考點與知識點進行一一對應(yīng)，使學(xué)生能夠直觀的感覺到課堂視頻的立體和多元化。將語文閱讀知識進行結(jié)構(gòu)化。微課視頻形象生動的表達出來，使學(xué)生在自身的大腦中進行結(jié)構(gòu)化聯(lián)系各個知識點，并深刻掌握具體知識。

小學(xué)語文作文教學(xué)是非常重要的，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文后展示自己語文學(xué)習(xí)效果的重要途徑。小學(xué)生有著非常豐富的想象力，教師應(yīng)該采取正確的方法幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，將想象力培養(yǎng)與小學(xué)語文教學(xué)進行有效結(jié)合。

參考文獻

[1] 張桂英.試論如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（16）.

[2] 朱立晶.小學(xué)語文作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].中華少年，2016（13）.