潘轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

摘 要：在新課改的教育背景下，各個(gè)階段的教育都開始注重學(xué)生的自主性，在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。就區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主性的策略作簡要分析。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);學(xué)習(xí)環(huán)境;自主性

在新課改的推動(dòng)下，我國教育事業(yè)的改革理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由原先的理論知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成素質(zhì)培養(yǎng)，不論在高中、初中還是小學(xué)、幼兒園階段，教師都開始注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施的教育方式都注重以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在幼兒教育階段，自主活動(dòng)教學(xué)既能夠滿足幼兒的成長需求，又可以為幼兒的身心健康提供有力保障。因此，幼兒教師在實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的過程中，必須尊重幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主活動(dòng)，同時(shí)幼兒教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒正確地進(jìn)行活動(dòng)。

一、有效發(fā)揮幼兒教師的主導(dǎo)作用

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，幼兒教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，在活動(dòng)過程中，幼兒教師需要持續(xù)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，確保幼兒的學(xué)習(xí)和探索能夠順利進(jìn)行，同時(shí)幼兒教師需要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)來進(jìn)行針對(duì)性的幫助和評(píng)價(jià)。首先，在活動(dòng)過程中，不論幼兒在活動(dòng)中取得如何的成績或進(jìn)步，幼兒教師都需要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，從而樹立幼兒的自信心，讓其在活動(dòng)游戲中收獲熱情。其次，幼兒教師需要重視每個(gè)活動(dòng)區(qū)域的聯(lián)系，促進(jìn)區(qū)域間的相互配合、相互促進(jìn)。因此，幼兒教師完全可以通過開展方式的創(chuàng)新來將其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而增加每個(gè)區(qū)域活動(dòng)的生動(dòng)性、教育性、趣味性，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)興趣[1]。

二、激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

在幼兒教育過程中，為了最大化發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的作用，體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，就必須注重區(qū)域活動(dòng)的主體，以幼兒為中心，提倡師生一起參與，從而確保幼兒在區(qū)域活動(dòng)中身心健康發(fā)展。因此，幼兒教師需要充分利用幼兒不同成長階段的不同需求，有目的地引導(dǎo)和激勵(lì)，使幼兒能夠全身心地參與到區(qū)域活動(dòng)中。

三、營造學(xué)習(xí)環(huán)境

在區(qū)域活動(dòng)過程中，幼兒教師需要注重活動(dòng)氛圍的營造，在開展活動(dòng)時(shí)，需要營造有利于幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)氛圍[2]。任何教育都必須有一定的目的性、計(jì)劃性以及特殊性，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，同樣需要注重教育的計(jì)劃和環(huán)境，需要通過合理的教育計(jì)劃，營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)幼兒的思維和心理進(jìn)行有益的影響，從而為幼兒的身心發(fā)展提供有利的外部動(dòng)力。

四、提高區(qū)域活動(dòng)的開放性

幼兒園中班是幼兒自主性培養(yǎng)的最佳時(shí)期。隨著在幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)間增加，幼兒的能力、智力都有了增長，幼兒的活動(dòng)范圍和活動(dòng)能力已經(jīng)得到了提升，這個(gè)時(shí)期的幼兒好奇心非常強(qiáng)，喜好對(duì)其進(jìn)行探索，在這種強(qiáng)烈的求知欲下，幼兒更加渴望自由、渴望獨(dú)立。

首先，在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，幼兒教師必須重視活動(dòng)的安全性，確?；顒?dòng)區(qū)域的安全。相對(duì)于小班的幼兒而言，中班幼兒會(huì)具備一定的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，不用幼兒教師時(shí)刻尾隨著進(jìn)行活動(dòng)，但是仍然不能完全放任其自由活動(dòng)，必須保證活動(dòng)區(qū)域設(shè)施的安全性，這是開展區(qū)域活動(dòng)的首要條件。

其次，幼兒教師需要確?；顒?dòng)區(qū)域空間的便捷性。第一，確?；顒?dòng)區(qū)域的衛(wèi)生情況，保持區(qū)域的干凈、整潔、采光良好，同時(shí)注意光線的質(zhì)量，防止幼兒的視力受到影響，確保活動(dòng)區(qū)域的光線充足。

最后，幼兒教師還需要確保活動(dòng)區(qū)域空間的靈活性、動(dòng)態(tài)性，要確?；顒?dòng)區(qū)域能夠有效地滿足幼兒的天性，讓幼兒能夠自由地在每一個(gè)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。此外，幼兒教師還需要注重活動(dòng)的靈活性，重視實(shí)踐的作用。一方面，幼兒教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將教學(xué)任務(wù)的期限，根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定，不能強(qiáng)制性要求幼兒在指定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù);另一方面，在區(qū)域活動(dòng)的過程中，除了必要的集體活動(dòng)外，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行其他區(qū)域的活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)興趣來參與活動(dòng)，不僅能夠提高幼兒的活動(dòng)質(zhì)量，還能夠滿足幼兒的好奇心，讓幼兒能夠健康、個(gè)性化地成長。

綜上所述，在區(qū)域活動(dòng)的過程中，幼兒教師必須注重幼兒的自主性，不斷創(chuàng)新教學(xué)思維和方式，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠在活動(dòng)過程中自由發(fā)展、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧寶珍.在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性[J].教育教學(xué)論壇，2019，410（16）：237-238.

[2]秦立珍.淺談如何在無班界區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性[J].新課程，2019（12）：96.