初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

王立剛

摘 要：學(xué)生由小學(xué)階段步入初中階段，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維發(fā)生改變，以更好地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)。初中階段是教學(xué)中十分重要的一個(gè)階段，它充分銜接了小學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)，因此可以說初中階段的學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)直接相關(guān)。在初中數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)得以運(yùn)用，針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作

小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)更加開放，也更加自由，因此學(xué)生相對來說會(huì)更傾向于這種學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本來就是枯燥、乏味的，難度相對來說比較大，但是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式在一定程度上活躍了課堂，小組合作也使問題的解決變得簡單。

一、分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

一是隨著新課程改革的深入，教師的教學(xué)手段不斷豐富、創(chuàng)新。新課程改革使教師越來越注重對課堂的創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要緊跟潮流，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更多地參與課堂。當(dāng)然，在新課程改革下取得的成果還是比較顯著的，多媒體等的應(yīng)用使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了便利和更多資源，這都在一定程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)。二是教師教學(xué)仍具有一定的局限性，數(shù)學(xué)是必考科目，現(xiàn)在雖然人們的思想有所轉(zhuǎn)變，認(rèn)為成績不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是成績還是相當(dāng)重要的。這就要求教師既要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要兼顧教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣的形勢下，由于課堂時(shí)間、課堂效率等限制，教師不能貫徹落實(shí)很多教學(xué)方式，只能流于形式。三是教師在教學(xué)中傾向于更多地把控課堂，為學(xué)生安排好一切，讓學(xué)生按照教師的計(jì)劃學(xué)習(xí)。

二、探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.選取合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于這種教學(xué)方式，要選取合適的內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)。開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)比較具有探究性的問題，在這個(gè)過程中讓學(xué)生可以充分思考，讓學(xué)生通過自己思考動(dòng)手解決問題，所獲得的知識(shí)要比教師講解印象更加深刻。

例如，在教學(xué)人教版七年級上冊第四章第二節(jié)點(diǎn)、線、面、體的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)。讓小組成員之間充分探究點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，并采用列舉例子、畫圖等形式生動(dòng)地展現(xiàn)出來。然后教師可以讓小組成員之間派出一個(gè)代表進(jìn)行講解。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，還在一定程度上提高了教學(xué)的效率。

2.在開展小組合作學(xué)習(xí)中教師充分引導(dǎo)

在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要充分參與其中。這樣不僅可以及時(shí)解決學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，還能起到一定的監(jiān)督作用。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，并不能完全杜絕學(xué)生出現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象，而教師的積極參與可以有效減少這種情況的出現(xiàn)。開展小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生更有參與感，更加符合新課標(biāo)的要求。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，以保證合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

例如，在教學(xué)人教版九年級上冊二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生先思考最簡單的二次函數(shù)的圖象，讓學(xué)生通過帶入數(shù)據(jù)把圖象畫出來，再把函數(shù)進(jìn)行變換，讓學(xué)生思考函數(shù)圖象會(huì)怎樣變化。在這個(gè)過程中學(xué)生可能對整個(gè)過程不是很清晰，不能得出確切的答案。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將變化的二次函數(shù)同二次函數(shù)的對稱軸聯(lián)系起來，再讓學(xué)生去思考、探究二次函數(shù)圖象的變化與特點(diǎn)。

3.在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意合理分組

開展小組合作學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是要合理分組。為了使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式并發(fā)揮真正的效用，教師在分組時(shí)要考慮多種因素，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、距離遠(yuǎn)近等。這樣才能讓學(xué)生更好地配合，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。一般情況下教師采用同桌或者前后桌為一組的形式進(jìn)行分組，這樣分組是不科學(xué)的，也無法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大效用。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須科學(xué)分組。

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的。小組合作學(xué)習(xí)方法使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加開放，也使學(xué)生之間更好地進(jìn)行思想交流。但是要注意的是，教師在開展小組合作教學(xué)時(shí)要對學(xué)生合理分組，以實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與課堂活動(dòng)，解決學(xué)習(xí)問題。

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