現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒管理教育的整合策略探究

楊娟

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，開展幼兒管理教育工作也需要與現(xiàn)代信息技術(shù)整合。幼兒管理教育會(huì)直接影響幼兒的心理與情感，甚至?xí)绊懹變涸谖磥淼纳钆c學(xué)習(xí)。所以在幼兒管理教育工作中，應(yīng)該具有實(shí)效性，保障幼兒的健康成長(zhǎng)和教育質(zhì)量。主要闡述現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒管理教育相整合的必要性，并提出了將二者整合的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);幼兒管理教育;必要性;整合策略

在幼兒管理中有效利用信息技術(shù)的便捷性來優(yōu)化其教育效果是十分重要的。然而有些家長(zhǎng)和幼兒教師卻排斥信息技術(shù)，甚至只想到信息技術(shù)會(huì)危害幼兒健康成長(zhǎng)，影響其認(rèn)知。那么，在科技發(fā)達(dá)的當(dāng)下，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)為教育帶來的優(yōu)勢(shì)，將其優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到幼兒管理教育中，如果只是因?yàn)樽陨韺?duì)信息技術(shù)存在認(rèn)識(shí)上的偏差而將信息技術(shù)摒棄，那么一定會(huì)使幼兒管理教育與社會(huì)脫軌。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒管理教育整合的必要性

（一）消除幼兒的畏懼和抵觸心理

剛剛?cè)雸@的幼兒到了一個(gè)并不熟知的新環(huán)境，難免會(huì)產(chǎn)生心理上的畏懼與抵觸，這會(huì)直接影響幼兒教育活動(dòng)的正常進(jìn)行，即便是游戲也不想?yún)⒓?。在此過程中幼兒一般都比較焦慮，所以容易引發(fā)幼兒的身體健康問題。而整合信息技術(shù)可以讓幼兒管理教育變得更生動(dòng)靈活，貼合幼兒的心理，快速消除其心理障礙，讓幼兒更快、更好地適應(yīng)幼兒園生活，同時(shí)還會(huì)提升幼兒參與教育活動(dòng)的主動(dòng)性[1]。

（二）信息技術(shù)是家園共育的紐帶

家園共育在幼兒管理教育中是一項(xiàng)必然作業(yè)。當(dāng)代的家長(zhǎng)都十分關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)，而幼兒管理教育不僅要做到幫助和促進(jìn)幼兒的健康、快樂成長(zhǎng)，還應(yīng)該讓家長(zhǎng)理解和放心。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)方便家長(zhǎng)隨時(shí)隨地觀看幼兒在園內(nèi)的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過信息技術(shù)，也方便教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，有利于雙方共同創(chuàng)造幼兒管理教育環(huán)境。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒管理教育的整合策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)建幼兒游戲

事實(shí)上，在幼兒管理教育中，最主要的教學(xué)方式就是游戲，而創(chuàng)建幼兒游戲可以使幼兒通過游戲來獲得健康的成長(zhǎng)，這也是幼兒教師的一項(xiàng)重要工作。將信息技術(shù)與幼兒管理教育整合，不僅可以使幼兒游戲豐富多彩，還能符合幼兒的心理和成長(zhǎng)需要。特別是那些剛?cè)雸@的幼兒，難免會(huì)感覺生疏和恐慌，然而，利用一些幼兒感興趣的游戲，可以幫助幼兒消除抵觸心理。如教師利用信息技術(shù)播放《動(dòng)物世界》的相關(guān)節(jié)目，然后讓幼兒模仿不同動(dòng)物發(fā)出的聲音或者模仿動(dòng)物的典型動(dòng)作，最后讓其他幼兒辨認(rèn)出其模仿的動(dòng)物，并說出此動(dòng)物具有的特點(diǎn)。這類模仿游戲更能加深幼兒的記憶，增強(qiáng)幼兒的參與性，幼兒既能從中收獲快樂，又有效培養(yǎng)了自己的觀察能力。再如，教師可以給予幼兒一定空間來進(jìn)行手工游戲。將一些標(biāo)志、建筑等圖形以信息技術(shù)呈現(xiàn)在幼兒眼前，并引導(dǎo)幼兒在手工區(qū)域創(chuàng)作出自己喜歡的世界，最后讓幼兒說明創(chuàng)作的內(nèi)容、意義。由此可見，教師利用信息技術(shù)豐富游戲形式，提升了幼兒的創(chuàng)新能力與語言表達(dá)能力以及游戲的實(shí)效性。由此可見，信息技術(shù)與游戲相整合，可以活躍幼兒的思維，實(shí)現(xiàn)了游戲的教育性。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的感悟

在幼兒園管理教育中，幼兒的安全、衛(wèi)生等始終是幼兒園的教育難題，幼兒的理解程度有限，所以幼師枯燥的語言講解使幼兒難以領(lǐng)會(huì)，因此幼兒的意識(shí)也就難以形成。幼兒教師將信息技術(shù)與培養(yǎng)幼兒思想和意識(shí)進(jìn)行整合，將教育內(nèi)容變?yōu)閮焊?、視頻等，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，并且加深了幼兒的感悟和理解，既符合其年齡的發(fā)展需要，又提高了幼兒的管理教育質(zhì)量。

（三）實(shí)現(xiàn)家園共育，構(gòu)建健康成長(zhǎng)環(huán)境

如今的信息技術(shù)發(fā)達(dá)，成為實(shí)現(xiàn)家園共育的交流工具，能幫助教師與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓教育幼兒的思想步調(diào)統(tǒng)一。除此之外，幼兒園應(yīng)該在幼兒的活動(dòng)區(qū)、休息區(qū)、食堂等地方安裝攝像頭，讓家長(zhǎng)可以隨時(shí)關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)可以更安心地將幼兒交到教師手中。通過微信社交平臺(tái)，讓家長(zhǎng)了解本園幼兒管理教育的重點(diǎn)，并希望家長(zhǎng)積極配合幼兒園的管理，增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育意識(shí)。因此，通過信息技術(shù)這個(gè)紐帶，將幼兒園與家庭建立聯(lián)系，有助于幼兒健康成長(zhǎng)環(huán)境的構(gòu)建，并且能提高幼兒管理教育的有效性[2]。

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育整合是必然發(fā)展趨勢(shì)。通過與信息技術(shù)的融合，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)建游戲教學(xué)方式、打消幼兒抵觸心理，讓幼兒自身可以領(lǐng)悟到情感，還有助于增強(qiáng)家園共育的有效性，讓幼兒園與家長(zhǎng)共同創(chuàng)造幼兒健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]章文玲.信息技術(shù)與幼兒教育的整合[J].中華少年，2019（5）：19.

[2]曹鍵波.信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園教育創(chuàng)新[J].好家長(zhǎng)，2019（24）：35.