淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

褚秋菊

摘 要：隨著現(xiàn)代學(xué)校教育體制的改革，小學(xué)教育越來(lái)越多地受到社會(huì)的關(guān)注和重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何對(duì)教材內(nèi)容有效發(fā)掘，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升，是每一個(gè)語(yǔ)文教師需要關(guān)注的課題。對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析，探討情境教學(xué)帶來(lái)的實(shí)際教學(xué)意義和價(jià)值，以及教師對(duì)情境教學(xué)法的有效應(yīng)用策略，希望能夠給相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué)法;小學(xué)教學(xué)

語(yǔ)文教師需要從學(xué)生的心理年齡和理解能力入手，綜合設(shè)計(jì)與他們學(xué)習(xí)能力相符的教學(xué)情境，促使學(xué)生獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。

一、情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用所體現(xiàn)的價(jià)值

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在語(yǔ)文課文教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式有著更多優(yōu)勢(shì)。例如，傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面的解讀和解釋?zhuān)瑢?dǎo)致學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)情緒遭到壓制，學(xué)生的觀點(diǎn)無(wú)法得到有效表達(dá)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到打擊。在情境教學(xué)法中，教師需要及時(shí)與學(xué)生多交流溝通，使學(xué)生的主觀想法得到充分表達(dá)，滿足學(xué)生的分享和表現(xiàn)欲望，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)保持更強(qiáng)烈的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生的文學(xué)意識(shí)，升華課堂教學(xué)氛圍

語(yǔ)文教師在課堂上要將學(xué)生帶入適合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生暫時(shí)忘記對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考和分析，促使學(xué)生保持和文章情境較高的同理心，使學(xué)生的文學(xué)表達(dá)更有效地進(jìn)行。情境教學(xué)法是營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的重要方式，對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)體驗(yàn)有著重要價(jià)值和作用，需要教師對(duì)相關(guān)教學(xué)方式進(jìn)行充分的分析和解讀。

3.附加更多教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神

學(xué)生通過(guò)自主思考，想象空間增大，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容展開(kāi)更深刻的思考，豐富學(xué)生的想象，發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的實(shí)踐生活觀念的塑造作用。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.在課前設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和課文的聯(lián)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)問(wèn)方式是情境教學(xué)的基礎(chǔ)形式。教師可以在課前提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出精巧的設(shè)問(wèn)，給學(xué)生一個(gè)思考的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

以《草船借箭》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師可以就“如果江上未能起大霧，則諸葛亮的計(jì)謀能否成功？”的課前問(wèn)題進(jìn)行討論，在提出問(wèn)題的同時(shí)，及時(shí)掃清學(xué)生在思考過(guò)程中的障礙，引導(dǎo)學(xué)生順利思考，使學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的整體架構(gòu)有大致的了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史故事的有效思考。

2.利用教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象力

在語(yǔ)文課堂上，一些作者的文章表達(dá)能力深厚，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章情境的有效設(shè)定，使故事內(nèi)容精彩紛呈。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中，講解教材上出現(xiàn)的內(nèi)容，使學(xué)生保持對(duì)文章內(nèi)容身臨其境的想象。例如，《景陽(yáng)岡》的情境教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生講解武松的哨棒是怎樣的形狀，為何哨棒在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)生斷裂，一般老虎的體型和大小等，以此使學(xué)生充分想象武松打虎中驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，對(duì)武松打虎留下深刻的印象。

3.利用信息技術(shù)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行還原

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用于課堂，情境創(chuàng)設(shè)是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要形式。信息技術(shù)滿足了傳統(tǒng)教學(xué)不具備的“聲音、圖像”展示，促使學(xué)生對(duì)課文保持更強(qiáng)的沉浸心理。教師可加強(qiáng)一些多媒體信息化技術(shù)的運(yùn)用，以《從軍行》教學(xué)為例，充分利用教學(xué)資料，展現(xiàn)一些鐵馬長(zhǎng)戈的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，黃昏暗淡的戈壁場(chǎng)景，以及現(xiàn)實(shí)中玉門(mén)關(guān)的風(fēng)景圖片，促使學(xué)生對(duì)古代軍人的戍邊生涯形成充分的想象和了解，使學(xué)生的軍旅熱情和愛(ài)國(guó)壯志得到有效培養(yǎng)。

4.通過(guò)課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生自主還原情境和想象

因?yàn)槊總€(gè)人看待問(wèn)題的角度、思考問(wèn)題的深度和面對(duì)問(wèn)題的處理能力都是不一樣的，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己想象教學(xué)課本當(dāng)中的場(chǎng)景，通過(guò)小組討論交流彼此的想法，使學(xué)生之間的想象力像火花一樣得到有效碰撞，完善學(xué)生的想象內(nèi)容，促使學(xué)生保持對(duì)文章內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和求知欲，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用也要考慮多個(gè)因素?？梢圆扇∥恼逻x讀的策略，在特定的環(huán)境下選擇特定的文章進(jìn)行分析閱讀，促使課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持一致，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的精準(zhǔn)把握，對(duì)文章的理解更加透徹，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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