岳惠萍

摘 要：數(shù)學學科在各個學段都是重點學科，教師要對學生進行仔細觀察，了解學生在數(shù)學計算題解題中的問題和困難，幫助學生及時提升數(shù)學計算題的解題準確率。教師要借助有效性解題方法，幫助學生拓展思維、培養(yǎng)認知，科學運用數(shù)學知識點培養(yǎng)解題思路、鍛煉計算思維，全面提升學生的數(shù)學解題正確率。教師要在日常教學中，加強對基礎(chǔ)知識教學引導，幫助學生掌握數(shù)學概念知識、靈活運用運算定理、養(yǎng)成良好的驗算習慣，針對數(shù)學計算過程進行系統(tǒng)、全面的訓練，從而提高學生數(shù)學計算題的解題能力，突出小學階段數(shù)學計算題有效性方法的作用，全面提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算題教學;有效性方法;應(yīng)用策略

計算是數(shù)學的靈魂，也是學生必須掌握的數(shù)學技能。

培養(yǎng)學生的準確計算能力、提升計算效率，是數(shù)學教師教學追逐的目標。教師要結(jié)合小學數(shù)學計算過程，深入開展創(chuàng)新教學引導，全面增強教師的數(shù)學教學效率，促使學生通過計算過程明確數(shù)學知識的本質(zhì)特點，積極挖掘數(shù)學學科的內(nèi)涵，建立自主性學習思維，配合教師的有效教學手段，實現(xiàn)“質(zhì)”的拓展提升目標。與此同時，教師要結(jié)合現(xiàn)階段小學計算題教學的特點和環(huán)境，幫助學生充分理解計算原理和計算方法，及時找到數(shù)學解題的方案，提升學生數(shù)學學科的綜合能力;并幫助學生運用數(shù)學計算能力，解決生活中的實際問題，推進小學數(shù)學生活化育人進程，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合。

一、挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力

小學數(shù)學計算題一直以來都是重點和難點，為了幫助學生實現(xiàn)攻堅克難目標，提升計算題的解題正確率，教師通過引導學生深入挖掘教材內(nèi)容，并“吃透”數(shù)學計算定律等，來增強學生對數(shù)學計算題的把握能力，提升學生對教材的熟悉度，從而找到數(shù)學計算的方法和技巧，

充分培養(yǎng)學生的數(shù)學計算思維能力，使學生在數(shù)學計算中，取得良好的解題成績，保證數(shù)學解題的準確率。例如，在學習“小數(shù)乘法”時，教師通過有效性的方法引導，幫助學生掌握“小數(shù)乘法”知識結(jié)構(gòu)體系，幫助學生認識乘法的運算定律，組織學生深入學習數(shù)學乘法知識。教師可以引導學生在“整數(shù)乘法”基礎(chǔ)上，幫助學生探究“積”的變化規(guī)律，讓學生對因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系進行有效探索，促使學生具備“舉一反三”的能力，從而正確解答小學數(shù)學計算題，提升學生對小數(shù)乘法計算法則的掌握水平，全面提升學生的數(shù)學計算興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，聯(lián)系生活實際

“數(shù)學”源自生活，與生活實際有著密不可分的聯(lián)系。教師要結(jié)合學生的學習特點，幫助學生開展多元化教學引導，促使學生在數(shù)學教學情境中，感受數(shù)學計算題的重要性，從而端正態(tài)度、培養(yǎng)思想，認識到數(shù)學計算題的架構(gòu)體系、特點，逐步探究生活實際中所運算的計算知識，讓學生產(chǎn)生理解意識，培養(yǎng)綜合性解題能力。

例如，在學習“小數(shù)加法和減法”知識點時，教師通過創(chuàng)設(shè)“購物情境”激發(fā)學生的計算意識，深入開展數(shù)學計算題解題活動，突出數(shù)學教學的有效性方法的價值，從而提高學生的解題準確率。比如，“新亞”小朋友去超市購物，她一共花了8.5元，請問如果她用面值10元、20元、50元的人民幣進行付款，那么她應(yīng)被找回多少錢？

解：10-8.5=1.5（元）;20-8.5=11.5（元）;50-8.5=41.5（元），在這一過程中，既鍛煉了學生的數(shù)學計算能力;又激發(fā)了學生的生活興趣，促使學生充分體驗和感受數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，從而端正數(shù)學學習態(tài)度，提升計算題解題的準確率。

三、保證練習質(zhì)量，拓展計算能力

“好記性不如爛筆頭”，只有不斷練習，才能將記憶化為能力，才能不斷提升學生的學習自信，提升學生的數(shù)學計算能力。因此，教師要通過保證數(shù)學計算題的練習質(zhì)量，增強數(shù)學計算題的練習數(shù)量，來提高學生的數(shù)學綜合能力，幫助學生掌握數(shù)學解題技巧，全面拓展學生的數(shù)學計算能力。

例如，在進行“四則運算”教學時，教師可以借助“數(shù)學計算題”競賽活動，幫助學生鍛煉正確的解題能力，有效提升學生的數(shù)學計算水平。并在“數(shù)學計算題”競賽中，可以有效培養(yǎng)學生的競技意識，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學學習自信心。與此同時，教師還可以借助數(shù)學游戲活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力。比如，在課余時間，教師可以組織學生進行“奪寶奇兵”桌游，讓學生將注意力投入游戲規(guī)則上，提升學生對數(shù)學知識的駕馭能力，在潛移默化中鍛煉學生的數(shù)學計算題解題能力。

總而言之，小學計算題教學活動，是小學數(shù)學課程體系的重中之重。教師要結(jié)合小學數(shù)學計算題特點，幫助學生在多元化教學方法中，掌握書寫計算題的解題技巧，增強學生對數(shù)學學科的計算能力。教師要通過引導學生夯實基礎(chǔ)知識、掌握計算定理等內(nèi)容，提升學生的數(shù)學計算題解題質(zhì)量，踐行有效性教學方法的作用，從根本上幫助學生避免錯題重復出錯、計算馬虎等綜合性問題，進而全面提高小學數(shù)學計算題教學效率，增強學生的數(shù)學計算綜合能力。

參考文獻：

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[2]黃志斌.讀與說，一對有效的翅膀：對計算教學有效性的思考[J].新課程，2011（10）：35.