雷萬珍
摘 要:人文情懷是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備的一種重要素質(zhì)。在語文教學(xué)活動中,不斷培育學(xué)生的人文情懷,能使學(xué)生的主體意識得到強(qiáng)化,進(jìn)而極大地調(diào)動學(xué)生對人文情懷的了解與探討,從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);人文情懷;重要性;策略
在小學(xué)語文教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,能使學(xué)生的主體意識得到強(qiáng)化,進(jìn)而極大地調(diào)動學(xué)生的主動性,使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。
一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的重要性
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教學(xué)的定義是“工具性和人文性的統(tǒng)一”,由于語文教學(xué)的這種特殊性,語文教學(xué)目標(biāo)就不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識,還要在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行品德教育。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生接受品德教育的陣地,因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,其實就是為了使學(xué)生樹立積極向上的處世態(tài)度,進(jìn)而形成正面、積極的情感,并且引導(dǎo)學(xué)生形成積極、向上的世界觀、人生觀和價值觀。在小學(xué)語文教學(xué)中,老師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的精神世界,提升學(xué)生的人文情懷。
二、小學(xué)語文教學(xué)中人文情懷的培養(yǎng)
1.不斷提高小學(xué)老師的文化素養(yǎng)
教師在備課的過程中,需要充分考慮到教學(xué)語言的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的選擇,與此同時,在課堂教學(xué)中,需要讓課堂足夠活躍,只有通過這種方式,才可以最大限度地吸引學(xué)生融入整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。除此之外,在選擇教學(xué)內(nèi)容時,不僅需確保其在課堂教學(xué)中的有效掌控,與此同時,還需要兼顧到一些有趣味性的教學(xué)內(nèi)容。例如,在備課時,可以適當(dāng)?shù)仡A(yù)設(shè)課堂,以便輕松地駕馭教學(xué)現(xiàn)場,從而可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。另外,老師在設(shè)計教學(xué)過程時,需要考慮到教學(xué)課堂的環(huán)境、學(xué)生的興趣、學(xué)生自身的知識儲備情況、日常生活經(jīng)歷等教學(xué)因素,通過良好的教學(xué)過程設(shè)計,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而可以在課堂上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒。
教師在整個教學(xué)過程中起著最主要的作用。因此,教師需要具備高度的文化素養(yǎng),給學(xué)生做好榜樣,樹立人文情懷。與此同時,還需要合理地應(yīng)用教育機(jī)制進(jìn)行教學(xué),這也是關(guān)注人文精神的重要前提條件。教師需要在教學(xué)過程中使用一些教學(xué)技巧,建立良好的情懷。除此之外,如果在課堂教學(xué)中學(xué)生行為不得當(dāng),也會直接導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序失控,因此,這就要求老師根據(jù)每位學(xué)生的具體情況因材施教,應(yīng)用自身高度的文化素養(yǎng)以及合理的教育方法化解課堂教學(xué)中的尷尬,調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛。
2.在教學(xué)過程中不斷挖掘語文教材中人文情懷的內(nèi)涵
在通常情況下,語文課本中的文學(xué)作品都蘊(yùn)含著極其深厚的人文底蘊(yùn),文質(zhì)兼美,并且也極具深厚的文化內(nèi)涵以及時代氣息。教材中的文學(xué)作品不僅豐富了語文教材的文化底蘊(yùn),同時也在課堂教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的人文教育價值。在教學(xué)的過程中,教師可以進(jìn)一步發(fā)掘教材中文學(xué)作品的內(nèi)涵,全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思想觀念、道德素質(zhì)等,提高學(xué)生的思考能力。因此,教師對于不同題型的文學(xué)作品進(jìn)行教授時,需要明確提出人文素質(zhì)培養(yǎng)的要求以及方向,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的教學(xué)目的。
3.教師應(yīng)進(jìn)行課外的拓展閱讀,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力
國內(nèi)外的一些文學(xué)作品都可以展現(xiàn)不同的社會人生,學(xué)生通過閱讀這些作品可以很好地理解社會人生,與此同時,也提高了學(xué)生自身的文學(xué)素質(zhì),通過課外閱讀的形式,有效提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,語文老師在傳授學(xué)生教學(xué)內(nèi)容時,可以借助自身豐富的文化底蘊(yùn)以及文化知識,將語文教材知識進(jìn)行延伸,有意地指引學(xué)生利用課外時間主動閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品,尤其是傳統(tǒng)文化作品。這種方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力,還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
總體而言,在小學(xué)語文教學(xué)活動中,教師要重視以人為本的人文理念,并且把人文教育和小學(xué)語文教育密切聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生形成向上積極的思維方法,并且促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固與完善,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展,成為全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn):
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