小學(xué)英語單元整體教學(xué)中的語境創(chuàng)設(shè)策略研究

段媛

摘 要：語境創(chuàng)設(shè)最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在活潑、真實(shí)的情境當(dāng)中感知語言、靈活掌握語言、得體使用語言，同時(shí)獲得英語學(xué)習(xí)方面的樂趣，提升綜合運(yùn)用語言的能力。以牛津英語（深圳版）6A Module 4的Unit 10 Air為例，探索小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)背景之下語境創(chuàng)設(shè)方面的一系列方法及策略。

關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué);語境創(chuàng)設(shè);策略

分析案例選自深圳牛津版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 10 Air。本單元為Module 4 The natural world的第一個(gè)單元，主要介紹Air的特征以及它的重要性和對(duì)人類生活的影響等，分三個(gè)課時(shí)教學(xué)。

基于教材與學(xué)情，以A Bubble's Trip為主線，將本單元的教學(xué)內(nèi)容分為三部分：（1）通過Bubble在空中游歷時(shí)的所見所聞了解并描述空氣的基本特征和對(duì)人類及整個(gè)地球的重要性;（2）在Bubble游歷至City A的一處工廠附近，和Kitty和Ben一起經(jīng)歷了工廠附近被污染的空氣的情景中，學(xué)習(xí)關(guān)于空氣污染和保持空氣潔凈的對(duì)話;（3）通過動(dòng)員學(xué)生幫助Bubble和City A的人們，大家一起出謀劃策，幫助City A治理環(huán)境污染問題，引導(dǎo)學(xué)生提出治理空氣污染的建議，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力。

基于以上教學(xué)設(shè)計(jì)，語境創(chuàng)設(shè)的策略分析如下。

一、基于單元整體設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

在設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)教材板塊的內(nèi)容進(jìn)行整合，把第一課時(shí)的話題設(shè)為 Knowing about the air，將Bubble游歷時(shí)的所見所聞作為背景，所開展課程的第一個(gè)問題是分析空氣的基本特征和對(duì)人類及整個(gè)地球的重要性。將 Clean air，dirty air作為第二個(gè)課時(shí)的話題，學(xué)習(xí)關(guān)于空氣污染和保持空氣潔凈的對(duì)話。 第三個(gè)課時(shí)的話題為Keep the air clean，討論保護(hù)空氣的具體措施。三個(gè)課時(shí)的整體性和邏輯性明顯。案例在創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)語境的時(shí)候，進(jìn)行了教學(xué)語境的系統(tǒng)思考與設(shè)計(jì)，三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容在語境上、情感上緊密聯(lián)系，層層疊加，螺旋式上升，體現(xiàn)了單元教學(xué)的系統(tǒng)性。隨著單元分任務(wù)的不斷深入，本案例語境的展開同樣系統(tǒng)地貫穿于單元的始末，通過了解空氣的自然特性以及對(duì)周圍事物、人類的影響，進(jìn)而激起環(huán)保意識(shí)和提出環(huán)保建議，實(shí)現(xiàn)英語與科學(xué)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，集中體現(xiàn)著整體性、遞進(jìn)性與循環(huán)性這三個(gè)部分整體教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中的主要特點(diǎn)。

二、基于學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

在本節(jié)課的語境設(shè)計(jì)中，需要將教材中的知識(shí)點(diǎn)同生活相結(jié)合，利用學(xué)生在生活中的切身體驗(yàn)來細(xì)化語境。例如，教材以Bubble的對(duì)白將學(xué)生帶入城市污染當(dāng)中，其實(shí)是有些抽象的。因此，語境設(shè)計(jì)若能啟發(fā)學(xué)生利用日常知識(shí)進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生從最開始的小氣泡，聯(lián)想到變成七彩的被污染了的小氣泡，再到變成一滴干凈的雨滴落下。這樣利用雨水形成的過程讓學(xué)生切實(shí)了解到水的來源的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生了解空氣所起到的作用。以真實(shí)信息為交流內(nèi)容，利用真實(shí)的空氣圖片、視頻等素材組織教學(xué)，并模擬生活場景組織對(duì)話，以達(dá)到真實(shí)交流的目的。學(xué)生在交流、傾聽、合作的過程中獲取與交換信息，進(jìn)一步豐富了知識(shí)，也增進(jìn)了對(duì)自身體驗(yàn)的了解，這也是英語語境教學(xué)人文性特征的體現(xiàn)。教師將生活當(dāng)中的語境在設(shè)計(jì)教學(xué)語境的時(shí)候加以融入，使學(xué)生將生活實(shí)際與知識(shí)之間進(jìn)行結(jié)合，這在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的習(xí)得。

三、基于真實(shí)語用需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

語境創(chuàng)設(shè)和英語學(xué)習(xí)的最終目的，是為了實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課中，學(xué)生在Bubble因?yàn)榭諝馕廴旧×诉@一語境中學(xué)習(xí)了空氣污染的嚴(yán)重性等相關(guān)知識(shí)之后，通過Bubble的獨(dú)白學(xué)習(xí)空氣污染問題的全球化舉措，在日常生活中靈活運(yùn)用所學(xué)，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)為Happy City設(shè)立標(biāo)識(shí)、寫呼吁信，使學(xué)生真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)明確環(huán)保問題。使語言的發(fā)展鏈接實(shí)際的語用能力，這是語境創(chuàng)設(shè)的核心。為了更好地基于語用需要進(jìn)行語境創(chuàng)設(shè)，確保語用能力提升，教師在分析、判斷或創(chuàng)設(shè)語言情境時(shí)要關(guān)注：（1）情景的真實(shí)性，即語用場景是否在真實(shí)情況下發(fā)生;（2）內(nèi)容的真實(shí)性，即學(xué)生使用英語做與真實(shí)生活中相關(guān)的事情或解決生活中的問題。

在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)背景之下，教師在為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的語境時(shí)，既需要了解教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的話題本質(zhì)，把握教學(xué)語境的系統(tǒng)性，又需要掌握教學(xué)話題當(dāng)中的整體性，合理設(shè)定單元整體教學(xué)話題，使課堂更加有聲、有形和有情。小學(xué)英語教學(xué)中的不同年級(jí)、不同單元對(duì)教師的教學(xué)主題、教學(xué)要求都不同，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行靈活的調(diào)整。

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