小學語文教學中小學生文學素養(yǎng)的積累策略

摘 要：當前的小學語文教學已經(jīng)不僅是對基礎知識的傳授，更需要通過學習積累更多的文學知識，提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。小學生的各項能力都處在不斷發(fā)展的階段，這也正是培養(yǎng)他們文學素養(yǎng)的最好時期，所以，語文教師要結合這一特點制定教學設計，幫助學生提高語文水平，提升文學素養(yǎng)。根據(jù)小學語文知識的特點，探究如何在教學中幫助小學生積累更多的文學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學;語文教學;文學素養(yǎng)

小學語文教學是為了幫助學生打下良好的文學基礎，讓他們通過學習樹立正確的人生三觀，提高閱讀能力和語言表達能力，積累豐厚的文學底蘊。文學素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的事情，而是需要長久的培養(yǎng)和積累，這就需要小學語文教師充分利用古詩詞和文言文的特點，傳授學生中國古典文化，提升他們的文學鑒賞能力，還要加強閱讀教學，拓展閱讀范圍，促進小學生的文學知識積累，從而更好地提升文學素養(yǎng)。

一、重視古詩詞教學，提高文學素養(yǎng)

古詩詞在中國有著悠久的歷史，教師通過深入挖掘古詩詞的內(nèi)涵和意境，可以更好地幫助小學生理解其含義，陶冶情操，從而提高文學鑒賞的水平，提升語文的文學素養(yǎng)。對于小學生來說，學習古詩詞有一定的難度，因為古人的寫作方式與現(xiàn)代不同，很多字詞在古詩中有另一層含義，所以學生更要逐字逐句分析和研究。為了降低古詩詞理解的難度，教師可以使用情境教學法，用視頻的方式將學生的注意力引入古詩內(nèi)容中，通過觀看視頻感悟詩人想表達的思想，學生也可以將視頻與古詩對照，了解其豐富的創(chuàng)作手法，學會擬人、比喻、對比、夸張等修辭方法，了解借物抒情、托物言志、借古抒懷等抒情方式以及正側面描寫、渲染、白描、動靜結合等描寫方式。學生通過學習古詩詞知識，可以在文學素養(yǎng)方面得到有效的提升，提高對古詩詞的鑒賞能力[1]。

二、加深文言文理解，傳承經(jīng)典文化

教師還可通過文言文教學弘揚中國古代的經(jīng)典文化，提高小學生的文學素養(yǎng)。文言文是我國古代書面文章的一種表現(xiàn)形式，隨著時代的變遷，口語經(jīng)歷了多種方式的演變，這使得文言語與現(xiàn)代口語的差距變得越來越大，最終，文言文就成了文學工作者的專用。中國古代的文言文更加注重駢儷對仗、音律工整，而這對小學生來說更加難以學習，但也正是因為這種特點，文言文具有極高的文學鑒賞性，學習文言文可以讓學生更加了解中國的語言文化，加深對漢字的理解和認知，并且能夠更好地找到文學的韻律感，提升對古文的閱讀能力和理解能力[2]。

三、增加書籍閱讀量，提升文化底蘊

古人云：“腹有詩書氣自華?！遍喿x大量的書籍也能夠使學生提升文學素養(yǎng)。閱讀是學習語文知識時一項非常重要的技能，它可以使學生更好地理解文章的含義，了解文學作品的創(chuàng)作思路，積累豐厚的文化底蘊[3]。小學生的自主學習能力不是很強，所以教師需要給他們推薦課外閱讀書籍，值得注意的是，在推薦之前，教師最好能提前閱讀一遍，了解書籍閱讀的難易程度，然后再根據(jù)小學生的學習水平進行推薦。

教師還要鼓勵學生在閱讀時養(yǎng)成摘抄的習慣，理解和背誦書中優(yōu)美的句子，在長期的堅持下積累更多的文學素材，進而不斷提升自身的閱讀水平和寫作水平。教師還可以引導學生用多種方式進行閱讀，如自由閱讀、群文閱讀、節(jié)選部分內(nèi)容閱讀等，這樣也可以滿足不同學習能力學生的求知需求，提高他們的閱讀興趣。

綜上所述，文化是人類溝通的橋梁，語文的學習可以更好地幫助小學生了解自己、了解他人、了解世界，還能不斷地提高他們的閱讀能力和寫作能力，在日積月累中提高語文學習水平，進而有效促進文學素養(yǎng)的積累。

參考文獻：

[1]張繼成.優(yōu)化語文教學設計 提升學生文學素養(yǎng)[J].文學教育（下），2020（4）：189.

[2]趙文龍.小學語文教學中的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（2）：191.

[3]李志忠.小學語文教學中文學素養(yǎng)的實施策略探討[J].試題與研究，2019（31）：39.

作者簡介：王艷朵（1978—），女，漢族，江蘇睢寧人，本科，中小學一級，研究方向：小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與研究。曾榮獲“徐州市優(yōu)秀女教師”“睢寧縣優(yōu)秀工作者”“睢寧縣優(yōu)秀班主任”“睢寧縣學科教學能手”等榮譽稱號。2019年榮獲“一師一優(yōu)課”市級二等獎，2020年榮獲縣優(yōu)質(zhì)課評比二等獎、班主任基本功大賽三等獎。