李曉

摘 要：所謂“參與式學(xué)習(xí)”實際上就是引導(dǎo)小學(xué)生在充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情況下參與到探知以及消除困惑的過程中，期間小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分基于不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，將多元化的教學(xué)方式融入其中，促使學(xué)生實現(xiàn)“愿參與、能參與、會參與、樂參與”的目標，進而為優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“參與式學(xué)習(xí)”;趣味性

一、活動實踐重趣味，讓學(xué)生愿參與

營造氛圍是趣味性教學(xué)所需要的一種最主要手段，在這樣的氛圍里，學(xué)生相互之間都會主動地去培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力，進而為推動其自主參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在“運算定律”課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生閱讀一些有趣的運算故事。比如，1+2+3一直加到100等于多少的故事，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)運算也有有趣的一面，或者舉行運算比賽，分別決出加、減、乘、除的四個最強者，這些都能進一步營造濃厚的趣味教學(xué)氛圍，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與學(xué)習(xí)、奠定良好的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)故事巧引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與

將數(shù)字故事融入課堂教學(xué)中能提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性，期間數(shù)字故事中所包含的文字、圖片以及聲音等都將為激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)化學(xué)習(xí)特質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在“10以內(nèi)的加法和減法”一課的教學(xué)時，教師可以利用數(shù)學(xué)課本中的插畫通過故事來巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生利用情境進行數(shù)學(xué)計數(shù)的學(xué)習(xí)，在圖案中展現(xiàn)的是兩幅充滿歡樂的場景，教師可以通過講故事的方式為學(xué)生介紹圖片，以在一個晴朗的天氣開始講述，有大樹，樹上落了幾只小鳥，有藍藍的天空，翠綠的草地上有孩子們在嬉戲玩耍，在另一面，有一只兔子在拔胡蘿卜，幾只松鼠在玩耍，旁邊還有一棵桃樹，樹上有一只猴子在吃桃子，給學(xué)生強烈的畫面感，讓學(xué)生能跟著教師的講述想象出故事的場景，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行理解和計算，以此更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，同時將數(shù)學(xué)教材中的知識通過多元化的繪本內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使小學(xué)生能以高漲的熱情參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，進而為提升整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

三、質(zhì)疑促內(nèi)化，讓學(xué)生會參與

教師在教學(xué)過程中，要改進并完善教學(xué)方法，不再以理論教學(xué)為主，而是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并適時地對學(xué)生進行評價，避免學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄和驕傲自滿的心理，讓學(xué)生時刻保持平常心去對待學(xué)習(xí)，做到真正的“靜”，為之后的“思”和“疑”打好基礎(chǔ)。

例如，在進行“找規(guī)律”單元教學(xué)時，教師可以先示范幾個例題，讓學(xué)生進行觀察，隨后讓學(xué)生模仿教師的示例進行自主練習(xí)，在練習(xí)過程中教師可以不斷對找規(guī)律的定義進行復(fù)述，加深學(xué)生的印象，同時引導(dǎo)學(xué)生主動思考自己練習(xí)過程中規(guī)律的變化形式，并觀察學(xué)生的自主練習(xí)情況，記錄練習(xí)錯誤的學(xué)生錯在何處，在學(xué)生完成練習(xí)后，將學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤經(jīng)改良做反面例子進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尋找錯誤并提出質(zhì)疑，隨后再讓學(xué)生進行自主改正，使學(xué)生在參與過程中深化對數(shù)學(xué)知識內(nèi)化的認知。

四、評價激勵，讓學(xué)生樂參與

數(shù)學(xué)具有鮮明的邏輯思維特點，為了更好地開展激勵策略，教師要設(shè)定科學(xué)合理的激勵目標，以此更好地基于學(xué)生的心理特點注入更多的動力。在教學(xué)評級目標設(shè)計過程中，教師要對教材中的內(nèi)容進行深度剖析，由此更好地對學(xué)生的完成指標進行客觀評定，進而為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維奠定良好的基礎(chǔ)。在明確的激勵目標下，教師要結(jié)合教學(xué)設(shè)計方案對學(xué)生進行激勵策略，以此達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

例如，在教學(xué)“千克的認識”一課時，教師可以為學(xué)生設(shè)計熟知千克概念的學(xué)習(xí)和激勵目標，在具體實踐的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作的方式對物體的重量進行稱重，在此過程中教師要對學(xué)生的實踐表現(xiàn)給予激勵策略，以此更好地激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下對不同物體進行稱重，對學(xué)生操作不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要給予相應(yīng)的糾正意見，進而促使數(shù)學(xué)學(xué)科目標得以實現(xiàn)。教師在激勵的過程中不僅要對學(xué)生學(xué)科知識的掌握程度進行激勵，還要對學(xué)生的動手實踐能力進行激勵，以此更好地提升學(xué)生參與活動的積極性。

五、結(jié)語

總而言之，為了更好地貫徹落實“參與式學(xué)習(xí)”，數(shù)學(xué)教師要將多元化的教學(xué)方式融入引導(dǎo)教育中，促使學(xué)生能在輕松、和諧的課堂環(huán)境中提升參與學(xué)習(xí)的自信心和積極性，同時為培養(yǎng)其主動質(zhì)疑、合作探究的精神品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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