韓玉珍

摘 要：通過資料查閱法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的意義。文本細(xì)讀是一種重要的閱讀方法，相對于淺層閱讀而言，是一種充分、深入的閱讀形式，對拓寬閱讀深度、優(yōu)化閱讀效益有積極作用。結(jié)合實(shí)踐結(jié)果簡要闡述閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的意義：有利于加深學(xué)生的閱讀理解;有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備;有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀

語文是一門基礎(chǔ)但綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋多方面技能培養(yǎng)，閱讀是其中重要的組成部分，在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、語言能力上發(fā)揮重要作用。文本細(xì)讀能夠促使學(xué)生細(xì)致、耐心地分析和推敲文本涵蓋以及蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值，對加深學(xué)生閱讀理解、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及提升學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有重要意義?；诖耍恼峦ㄟ^對文本細(xì)讀內(nèi)涵的解讀就小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的意義進(jìn)行探討。

一、文本細(xì)讀的內(nèi)涵

文本細(xì)讀最開始是作為一個(gè)專業(yè)術(shù)語被提出來的，用于文學(xué)批評，是指立足文本真切地分析、闡釋、感知作品的細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)和語言，它的本質(zhì)就是“充分閱讀”，即充分挖掘文本中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。放在閱讀教學(xué)中，文本細(xì)讀有更豐富的內(nèi)涵：南帆先生認(rèn)為，文本細(xì)讀是指沉入詞語;呂叔湘先生認(rèn)為，文本細(xì)讀是以語言為出發(fā)點(diǎn)同時(shí)以語言為落腳點(diǎn);葉圣陶先生認(rèn)為，文本細(xì)讀是語語悟其神，字字未宜忽。除了這些學(xué)者的闡述之外，對于文本細(xì)讀的內(nèi)涵還有各種各樣的聲音，如它是“逐字逐句去思考、探究作者行文思路”，是“認(rèn)真傾聽文本材料發(fā)出來的輕微聲響”，它“穿行在多重話語之間”。概而言之，文本細(xì)讀就是讀者在閱讀文本材料的過程中揣摩作者的匠心并領(lǐng)會(huì)，然后從寫作手法、情感意境、結(jié)構(gòu)層次、詞語含義等多層面、多角度進(jìn)行咀嚼的閱讀方法。

二、文本細(xì)讀的意義

（一）有利于加深學(xué)生的閱讀理解

閱讀一篇材料必須要了解這篇材料講述的主要內(nèi)容以及它所表達(dá)的思想感情，只有掌握中心思想，才能與作者進(jìn)行跨越時(shí)空的對話，更好地體會(huì)他們的情感。在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師將“文本閱讀”與“教師解讀”這兩者畫上等號，認(rèn)為文本閱讀就是教師直接將教材上現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，這也意味著，學(xué)生對某句話、某個(gè)段落的理解實(shí)際上都是教師所賦予的，并不是他們自己真實(shí)的、個(gè)性化的想法，他們的閱讀和思考過程未得到保證，學(xué)生的主體性未得到彰顯。雖然這樣的授課方式讓閱讀教學(xué)過程得以簡化，但是效果并不明顯，學(xué)生的閱讀能力無法得到提高，也很難理解文本的中心思想。這種情況下，文本細(xì)讀的價(jià)值和優(yōu)勢就凸顯出來。通過文本細(xì)讀，學(xué)生對整個(gè)文本內(nèi)容有了清晰、明確的認(rèn)識(shí)和深刻的理解。在教師的提示和輔助下，他們更加深刻、全面地理解文本材料的中心思想。因此，在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生文本細(xì)讀，能夠拓寬他們的閱讀深度，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生因?yàn)橹黧w性未得到體現(xiàn)而對文本缺乏全面認(rèn)識(shí)的低效閱讀局面，他們能夠更好地理解并掌握文本材料的中心思想。

（二）有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

文本細(xì)讀從某個(gè)程度上來說就是讓學(xué)生充分閱讀，這就要求學(xué)生摒棄“走馬觀花”的閱讀方式，相反，需要逐字逐句閱讀。這樣的閱讀方法不僅讓學(xué)生深入體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想和情感，還能讓他們充分欣賞語言的魅力、文字的力量，理解并且記住運(yùn)用了修辭手法的句子以及引經(jīng)據(jù)典的段落等。有效的文本細(xì)讀不僅是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是一種欣賞活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解并掌握文本重難點(diǎn)，這可以在一定程度上豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

閱讀能力是語文綜合能力的重要構(gòu)成，在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生展開文本細(xì)讀活動(dòng)，能夠顯著提升學(xué)生的閱讀能力，如審美鑒賞能力、語言組織能力、信息獲取與整理能力、問題分析能力等。與此同時(shí)，學(xué)生還通過文本細(xì)讀掌握豐富的寫作技巧、文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容，這些均能提升學(xué)生的語文閱讀能力，如分析長難句的能力、邏輯推理能力等。這種閱讀方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受的局面，給他們參與閱讀活動(dòng)搭建了平臺(tái)，通過親自參與知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生的閱讀能力在無形之中得到顯著提升，這也帶動(dòng)他們綜合素質(zhì)的提升。因此，在閱讀教學(xué)中采取文本細(xì)讀策略，對提升學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力有重要意義。

綜上所述，文本細(xì)讀是語文教師在閱讀教學(xué)中需要掌握的一項(xiàng)技能，也是學(xué)生需要掌握的閱讀方式，它可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與閱讀材料的“無障礙”溝通，促進(jìn)他們對文本知識(shí)的吸收，使學(xué)生充分理解文本意蘊(yùn)。

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