高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法再探討

陳劼

◆摘? 要：數(shù)學(xué)作為一門工具性的學(xué)科，是高中數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的課程。相應(yīng)的，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也是教育界一直在關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。尤其是在新課改的背景之下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更是引起了教育界的高度重視，而且隨著新課改的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和方法也有了一定的新變化。針對(duì)現(xiàn)階段人教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了研究，并且在這個(gè)基礎(chǔ)之上，提出了一些觀點(diǎn)建議，以此作為高中數(shù)學(xué)教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的依據(jù)。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;策略探討

作為高中的數(shù)學(xué)教師，不僅僅是需要我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題在實(shí)際生活中的重要作用，也要在課堂上，向?qū)W生傳授，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，感受到高中數(shù)學(xué)知識(shí)的不同方面。讓學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，明白數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于我們很有幫助，從而提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以通過數(shù)學(xué)的思維方式，來解決實(shí)際生活中的一些問題，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這也可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，和提高一些能力。在學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生得以全面發(fā)展。本文作者通過對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，提出了一些數(shù)學(xué)的教學(xué)方面的意見。

一、高中數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要性分析

數(shù)學(xué)是貫穿于我們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它與語文英語有所不同的地方在于數(shù)學(xué)對(duì)積累的要求不高，但是數(shù)學(xué)會(huì)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不斷提升而難度加大，學(xué)生會(huì)明顯的感覺到數(shù)學(xué)越來越抽象，并且想要在數(shù)學(xué)方面取得好成績也是難上加難，而數(shù)學(xué)的重要性在高中教學(xué)中變得非常重要，對(duì)于文科生而言，數(shù)學(xué)成績的提高就是總成績的提高。對(duì)于理科生而言數(shù)學(xué)是“理化生”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由此可見，數(shù)學(xué)在高中的教學(xué)中是尤其的重要，我們?nèi)握n教師也要在教學(xué)上面多花功夫，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題

（一）課程枯燥乏味，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重

高中課堂教學(xué)的重點(diǎn)是能夠在應(yīng)試教育下取得好的成績，并不是像小初中的教學(xué)一般輕松。這也就造成了數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味，學(xué)生們每天都進(jìn)行著一模一樣的學(xué)習(xí)過程，再加上高中的學(xué)習(xí)壓力偏大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面就出現(xiàn)了心有余而力不足的現(xiàn)象。以長時(shí)間的壓抑狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來排斥心理，面對(duì)數(shù)學(xué)提不起來學(xué)習(xí)的興趣，上課精神渙散，課下作業(yè)完成狀態(tài)也不好，久而久之班級(jí)上就會(huì)出現(xiàn)成績差異的兩極分化狀態(tài)。因此，想要改變課堂現(xiàn)狀就需要我們教師有針對(duì)性的進(jìn)行改革。

（二）教學(xué)內(nèi)容抽象化，難以理解。

高中數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是建立在小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)之上的，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多為抽象的函數(shù)、幾何，雖然在初中對(duì)函數(shù)、幾何有一定的了解，但是高中的數(shù)學(xué)是在其基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸與變化。比如在高二所學(xué)習(xí)的“三角函數(shù)”中我們學(xué)生會(huì)首次接觸到將函數(shù)與幾何相結(jié)合的狀態(tài)，函數(shù)與幾何本就是比較抽象化的知識(shí)，如果教師在講解時(shí)使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么很多學(xué)生們很難會(huì)成功的理解到公式的形成過程，有些學(xué)生為了能夠做對(duì)題目就會(huì)選擇去死記硬背，但是這樣的學(xué)習(xí)方法只會(huì)讓學(xué)生們套公式做題，一旦遇到難度較深的題便會(huì)難以下手。所以，解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化也是我們教師在教學(xué)方面需要探究的問題。

（三）教學(xué)方式單一，教學(xué)理念有待更新

在新課改的要求下，很多教師紛紛體會(huì)到了改革春風(fēng)拂面的現(xiàn)狀，他們積極地響應(yīng)國家的號(hào)召，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，但是在這其中也不乏部分教師，他們認(rèn)為自己的教學(xué)理念可以順從教育事業(yè)的發(fā)展。殊不知現(xiàn)在的學(xué)生與以往的學(xué)生有所不同，針對(duì)不同的學(xué)生就應(yīng)該有所適合的教學(xué)方法，不能一概而論。教師要學(xué)會(huì)新舊相結(jié)合，這樣才能推動(dòng)教育事業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，作為教師，不應(yīng)該僅僅將教學(xué)生學(xué)會(huì)做題，作為教學(xué)的主要目的，而是在會(huì)做題的同時(shí)，引導(dǎo)他們利用新知識(shí)，來解決實(shí)際生活中的一些問題，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中，被廣泛應(yīng)用。這樣，學(xué)生不僅僅可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題的重要性，也可以更加有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際生活中的情景，來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，也使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)問題，可以通過提問“建筑施工中，已經(jīng)樓高度和太陽宿舍角度，考慮兩口間距最少為多少才不影響后排樓層的采光問題”此類的實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，解決問題，同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)習(xí)的三角函數(shù)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，加深印象。

（二）利用生活化的情境，幫助學(xué)生深入理解新知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該直接告訴學(xué)生各種理論和結(jié)論，而是需要在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過讓學(xué)生們觀察，比較，實(shí)驗(yàn)，和通過猜想、假設(shè)和驗(yàn)證等方法，來一步步了解所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而一步步深入，幫助學(xué)生理解和加深印象，也讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，從而可以更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，知道是怎么得出的結(jié)果。學(xué)生在這期間，也可以不斷地提升思考問題的能力，和改善一些思維方式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想。所以，教師在這個(gè)過程中，要充當(dāng)好引導(dǎo)者的作用，正確的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）尊重個(gè)體差異，采取分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生也有自己的思維方式和對(duì)問題的看法，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)新知識(shí)的接受程度等，都會(huì)有所不同。作為教師，我們應(yīng)該注意到學(xué)生個(gè)體的差異性，尊重學(xué)生之前的差異，通過調(diào)整自己的教學(xué)方法，找到合適的方式來進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。在課堂上，也可以針對(duì)一些平時(shí)比較不愛回答問題的進(jìn)行提問，通過各個(gè)層次的學(xué)生水平，設(shè)置不同的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也使得數(shù)學(xué)教學(xué)更容易進(jìn)行。

三、結(jié)語

總之，只有高度注重課堂教學(xué)效率，才能上好每一節(jié)課，才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)，教學(xué)過程也是師生共同成長的過程，善于啟發(fā)學(xué)生表達(dá)他們的想法，與學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)，去探討，去創(chuàng)造，去解決問題，這樣的課堂才能達(dá)到師生心靈的共鳴，也正是因?yàn)檫@些變化，才讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力無限。

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