利用生活中物理現(xiàn)象提升高中物理教學(xué)效果

周海建

◆摘? 要：我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥T多的物理現(xiàn)象，對(duì)這些物理現(xiàn)象予以應(yīng)用可以在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮較好的教學(xué)效果。本文首先分析利用生活中物理現(xiàn)象提升高中物理教學(xué)效果的可行性，隨后論述利用生活中物理現(xiàn)象提升高中物理教學(xué)效果的策略。

◆關(guān)鍵詞：生活中物理現(xiàn)象;高中物理教學(xué);教學(xué)效果

在高中時(shí)期，物理教材在內(nèi)容、知識(shí)范圍以及深度等諸多方面都具有極大程度的提升，從而使高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難度有所增加，并且還為高中物理教師的教學(xué)帶來更艱巨的挑戰(zhàn)。在我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥T多的物理現(xiàn)象，所以高中物理教師可以采取實(shí)際與理論相結(jié)合的方式開展高中物理教學(xué)工作，如此不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，還可以使高中物理課堂的效率和質(zhì)量得以提升。

一、利用生活中物理現(xiàn)象提升高中物理教學(xué)效果的可行性分析

高中物理教學(xué)蘊(yùn)含豐富的知識(shí)內(nèi)容，具備較高的學(xué)習(xí)難度，但是其在高考中分值比例并不高，從而使高中物理教學(xué)處于較為尷尬的境地。特別是新高考模式推出后，部分學(xué)生為最大程度避免高考失利狀況的發(fā)生，主動(dòng)放棄物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。大部分將物理學(xué)科作為高考項(xiàng)目的學(xué)生，也僅僅是為了獲取更高的分?jǐn)?shù)，缺乏對(duì)物理學(xué)價(jià)值的深刻認(rèn)知。在當(dāng)今社會(huì)，物理是創(chuàng)新以及科研的基礎(chǔ)性學(xué)科，它具有極高的價(jià)值。將實(shí)踐與物理理論進(jìn)行充分結(jié)合，可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。并且此優(yōu)勢(shì)可以橫向應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之中。以生活中的物理現(xiàn)象作為教學(xué)基礎(chǔ)，教師采取合理的方式將其加入到高中物理教學(xué)之中，從而在根源上對(duì)物理學(xué)科無法學(xué)以致用的現(xiàn)象予以消除，將物理知識(shí)的效果充分發(fā)揮出來。例如，在秋冬季節(jié)，由于氣候較為干燥，所以學(xué)生容易被靜電“攻擊”，高中物理教師可以對(duì)生活中部分“靜電現(xiàn)象”進(jìn)行收集，按照相關(guān)物理學(xué)知識(shí)，教授學(xué)生消除靜電的措施，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

二、利用生活中物理現(xiàn)象提升高中物理教學(xué)效果的策略

（一）在課前導(dǎo)入生活中物理現(xiàn)象

良好的開端是成功的基礎(chǔ)。高中物理教師在課程開始前，可以將生活中物理現(xiàn)象作為媒介導(dǎo)入其中，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分激發(fā)，實(shí)現(xiàn)物理理論知識(shí)的實(shí)踐化解釋，進(jìn)而提高高中物理課堂的效率以及質(zhì)量。例如，在對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)混淆“壓力”與“壓強(qiáng)”，如果直接向?qū)W生講授壓強(qiáng)的概念，無法幫助學(xué)生呈現(xiàn)直觀的印象。因此，高中物理教師可以將高壓鍋帶入課堂之中，采取微課視頻或?qū)嵨镅菔镜确绞介_展教學(xué)，并且可以將“壓強(qiáng)”“沸點(diǎn)”間的關(guān)系進(jìn)行講述，如此不僅可以為學(xué)生提供更為直觀的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。當(dāng)然，生活中大部分物理現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)極為普通，所以其自身缺乏對(duì)這些物理現(xiàn)象背后物理知識(shí)的感知，所以需要高中物理教師對(duì)其進(jìn)行不斷的挖掘以及引導(dǎo)。在此環(huán)境中，高中物理教師可以對(duì)多元化的教學(xué)方式予以采用，比如問題驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)等諸多方式，從而將生活中常見的物理現(xiàn)象蒙上“神秘的面紗”，進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。

（二）基于生活中物理現(xiàn)象解釋物理理論

高中物理知識(shí)體系中的諸多定理、概念以及模型是高中物理課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，但往往這些知識(shí)較為抽象，學(xué)生無法充分理解以及掌握，所以學(xué)生需要通過現(xiàn)象對(duì)這些物理知識(shí)進(jìn)行直觀感受。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有極強(qiáng)的直觀性，但其具備特殊性，換而言之，一種實(shí)驗(yàn)往往僅針對(duì)一種現(xiàn)象，所以其對(duì)物理知識(shí)的解釋能力相對(duì)有限。并且在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，其目的多為驗(yàn)證相關(guān)理論，所以不具備全面說明的能力。而生活中的物理現(xiàn)象普遍性較強(qiáng)，數(shù)量眾多的現(xiàn)象可以對(duì)同一物理概念定義進(jìn)行解釋，因此將生活中物理現(xiàn)象納入到高中物理教學(xué)資源之中，可以對(duì)物理理論進(jìn)行充分解釋。例如學(xué)生在對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)速度方向進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其側(cè)重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)“曲線每一時(shí)刻運(yùn)動(dòng)速度方向都是沿著切線方向”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解。在現(xiàn)實(shí)生活中就有諸多生活現(xiàn)象對(duì)其進(jìn)行解釋，例如自行車駛過水面時(shí)產(chǎn)生的飛濺現(xiàn)象、金屬片與砂輪摩擦?xí)r飛出的火焰以及人們利用手中的熒光棒畫圓所形成的連貫圓周等，以上述現(xiàn)象作為例子便于學(xué)生對(duì)此知識(shí)的理解。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程中，利用生活中物理現(xiàn)象可以使高中物理教學(xué)的效率以及質(zhì)量得到有效提升。但二者結(jié)合的價(jià)值并不僅限于此，其可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)高中學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維以及科學(xué)探究精神。因此，高中物理教師要因材施教、因地制宜，要對(duì)生活中物理現(xiàn)象進(jìn)行深入挖掘，將其與高中物理教學(xué)體系進(jìn)行充分結(jié)合，加強(qiáng)生活中物理現(xiàn)象與高中物理知識(shí)間的契合度，從而便于學(xué)生對(duì)物理理論與知識(shí)進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]程震驚.如何通過聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象開展高中物理教學(xué)[J].試題與研究，2020（27）：70-71.

[2]丁鑫煌.淺論如何聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行高中物理教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2019（03）：35+38.

[3]楊衍潮.利用生活中的物理現(xiàn)象開展高中物理教學(xué)的探討[J].廣西教育，2018（30）：49-50.

[4]張秀琴.觀察生活中的物理現(xiàn)象對(duì)高中物理教學(xué)的意義分析[J].數(shù)理化解題研究，2016（12）：58.