融入生活化，感受初中化學魅力

稅華榮

◆摘? 要：“生活即教育”是陶行知先生提出的重要教育理論。一直以來，生活教育觀作為新課改的出發(fā)點，也是廣大教育者一直追求的目標。在當前的初中化學教學中，合理運用生活化教學就是要求教師將學生熟悉的生活元素融入到日常教學中去，實現(xiàn)生活與化學的相互融合，最終讓學生感受到初中化學的魅力，提高學習效果。

◆關(guān)鍵詞：初中化學;生活化;教學

由于對剛開始接觸化學的初中生而言，化學知識相對深奧、神秘，這導致學生容易產(chǎn)生畏難心理，教師要考慮學生的生活實際，將化學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，以此拉近學生與化學知識之間的距離，降低學習難度，提供有力支撐，在滿足化學課堂教學效率提升要求的同時引導學生在生活中更好地應用化學知識，提升綜合能力。

一、設定生活化的教學目標

開展教學活動需要教學目標的支持，這是化學教學的依據(jù)所在。為了在初中化學教學中融入生活化，教師就要先設定生活化的教學目標，這不僅能讓師生明確化學與生活之間的關(guān)系，也能以生活為載體探究化學，推動化學生活化教學的有效實施。所以，教師在初中化學教學的組織過程中要結(jié)合三維的教學目標，緊緊圍繞教學內(nèi)容設定生活化的教學目標，夯實化學生活化教學基礎。

如，在“生活中常見的鹽”的教學中，通過題目就可以看出這部分知識與學生的生活有密切聯(lián)系?；谶@一點，教師可以在組織教學活動之前聯(lián)系學生日常生活之中所使用的鹽設計相應的教學目標：第一，在日常生活之中嘗試著搜集資源，認識生活之中的鹽的種類，并且做好對應的分類;第二，動手實踐，體驗化學實驗活動，掌握粗鹽提純的方法，判斷復分解反應的基本類型和對應的發(fā)生條件;第三，感受化學在生活中是無處不在的，了解化學領(lǐng)域中我國科學家取得的成果，以此激發(fā)學生對化學的探究欲望。通過這樣的生活化教學目標的設定，能夠在實際的教學活動中與學生一起挖掘生活化資源，體驗生活化教學活動的魅力，最終實現(xiàn)化學教學目標。

二、創(chuàng)設生活化的教學情境

興趣作為最好的老師，激發(fā)學生興趣對于提升初中化學教學有效性有著積極的推動作用，教師的首要任務就在于調(diào)動學生學習的興趣和熱情。在初中階段，化學作為學生在初三年級才會接觸到的新學科，要懂得將教學與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設合理的情境，調(diào)動學生興趣，從而激發(fā)他們的探索欲，提高課堂參與率。換言之，作為教師要懂得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學模式，為學生們營造生活化的情境氛圍，讓生活真正進入化學，讓化學能夠回歸生活，拉近學生與化學之間的距離。

如，在“金屬的腐蝕與防銹”的教學中，教師可以創(chuàng)設一個生活化情境：小府在一天晚上吃過晚飯之后主動幫助媽媽收拾碗筷，并且刷洗了鐵鍋，但是第二天早上做早餐的時候，小府發(fā)現(xiàn)鐵鍋生銹了，他感到很奇怪，明明昨天晚上自己把鍋刷得很干凈，怎么還會出現(xiàn)紅色的東西呢？之后教師順勢提問：請問大家是否可以幫助小府解決這一問題？鐵鍋為什么會出現(xiàn)銹蝕問題呢？里面的紅色物質(zhì)又是什么？這樣的問題來源于生活情境，是學生生活中常見的問題，所以很容易引發(fā)學生的思考興趣。帶著這樣的問題，學生們進入到課堂的學習中，成功調(diào)動參與熱情。學生通過對教材內(nèi)容的閱讀，并與其他同學交流、探討，就會發(fā)現(xiàn)鐵制品生銹的原因是出現(xiàn)了氧化反應，生成紅色的氧化鐵。這個時候教師可以設定疑問引導學生進行探究式學習：如果直接將鐵放置在空氣之中可能會出現(xiàn)氧化反應，那么大家是否可以想到用其他辦法避免鐵發(fā)生氧化反應呢？通過這類生活化問題的設置，達到以境激趣的效果。

三、設計生活化的教學實驗

初中化學作為一門自然學科，很多規(guī)律、化概念的形成與建立都需要結(jié)合化學實驗加以分析，引導學生提升實驗操作能力可以幫助學生輕松掌握化學理論知識和相應的化學實驗方法。教師在合理利用教材資源的同時應該基于新課程標準進行實驗演示與小組分組探究，并且利用生活之中常見的物品開發(fā)實驗裝置與材料，盡可能設計一些帶有趣味性的生活化化學實驗，在滿足學生化學習需求的同時提供認知素材，引導學生理解重難點知識。

如，在初中化學實驗中，“石灰水遇二氧化碳變渾濁”主要是為了檢測生成物是否是二氧化碳的一種方法。在對應知識點的講解中，教師將30ml的石灰水分別倒入兩個50ml的燒杯之中，在沒有進行任何處理前石灰水沒有出現(xiàn)任何變化。之后讓一名學生利用吸管朝一杯石灰水吹氣，這會使石灰水瞬間變得渾濁。教師再順勢講解：當石灰水和二氧化碳發(fā)生化學反應，就會有碳酸鈣沉淀的出現(xiàn)，最終讓石灰水變得渾濁。

四、開展生活化的教學評價

在初中化學教學中，評價必不可少，但是傳統(tǒng)的評價基本上都將教學評價與考試畫上等號，這容易挫傷學生的學習積極性。生活化教學的提出就要求教師將教學評價貫穿課堂始終，圍繞學生與生活之間的互動，驅(qū)動學生的有效學習、反思和可持續(xù)發(fā)展。如，教師可以將小組合作學習作為基本依托，引導學生在小組之中針對自己的優(yōu)勢與不足之處進行評價，懂得向他人學習，揚長補短，不斷提升化學學習水平。

五、結(jié)語

考慮到初中化學知識的抽象性與復雜性，教師要懂得合理利用生活化的教學策略，增強學生對于知識點的理解，基于生活化的教學法幫助學生激發(fā)探究欲望，最終滿足好奇心，讓每一名學生都能全身心投入到化學教學活動之中，提高初中化學教學質(zhì)量，深化教學改革。

參考文獻

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