思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

吳昌梅

◆摘? 要：閱讀是通過書面文字來理解和獲取信息的一種學(xué)習(xí)活動。在信息快速發(fā)展的今天，閱讀能力顯得尤為重要。而在實(shí)際英語閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做粗讀時，就像讀中文材料一樣只顧獲取信息，不注意辨別和認(rèn)識新的語言現(xiàn)象，當(dāng)然就擴(kuò)大不了自己的詞匯量;另外，在做細(xì)讀時，又只顧及生詞和句型的學(xué)習(xí)，沒有把獲取信息作為一個主要目的，當(dāng)問及文章內(nèi)容時卻啞口無言。本文就思維導(dǎo)圖的運(yùn)用展開了相關(guān)探討。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué)

1思維導(dǎo)圖理論框架概述

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，它是由世界著名的心理學(xué)家、教育家東尼·博贊（Tony Buzan） 提出的用來輔助思維的工具，以中央的圖形為焦點(diǎn)向四周發(fā)散，以分支為節(jié)點(diǎn)不斷進(jìn)行發(fā)散，形成樹狀結(jié)構(gòu)。它可以通過圖形、文字等形式將思維表征出來，具有簡單化、清晰化、具體化、可視化的特點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖分析不同的文章脈絡(luò)、歸納知識，將課堂中大量的信息或者書面材料進(jìn)行加工整理 ，有利于知識的記憶和提取，有利于將文章的結(jié)構(gòu)和主要意思呈現(xiàn)出來，有利于記筆記。

2初中生英語運(yùn)用思維導(dǎo)圖的要點(diǎn)

2.1思維導(dǎo)圖與任務(wù)教學(xué)

任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)”，它是以任務(wù)為中心，以情境為背景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)。在案例分析中，教師在閱讀前、閱讀中、閱讀后設(shè)置各種任務(wù)，激活背景知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、歸納能力。任務(wù)教學(xué)過程中，不斷地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖與任務(wù)型教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極主動地參與到課堂中，以發(fā)揮英語閱讀教學(xué)的最大效能。

2.2思維導(dǎo)圖與教師引導(dǎo)

思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是與老師的引導(dǎo)緊密相連。案例中，在閱讀前，教師通過對中國文化的頭腦風(fēng)暴，盡可能地幫助學(xué)生激活背景知識，找出中國的文化有哪些;在教師的引導(dǎo)下，挖掘出北京和桂林這兩座城市，接著對這兩座城市進(jìn)行發(fā)散思維，建立思維導(dǎo)圖。

2.3思維導(dǎo)圖與課外閱讀

課外閱讀的篇幅有長有短，那么對于思維導(dǎo)圖的使用要依情況而定。對于篇幅短的、通俗易懂的文章，未必需要思維導(dǎo)圖，因為對于文章的脈絡(luò)一目了然;對于長難文章，就要借助思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖可以清楚地看清文章的大意及結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。思維導(dǎo)圖有助于分析文章，但不是對任何文章都適用，所以要有區(qū)別地使用它。

2.4思維導(dǎo)圖與學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，閱讀的過程是靠學(xué)生自己來完成的，學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，將所學(xué)習(xí)的知識外化，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然思維導(dǎo)圖的建構(gòu)不是千篇一律的，它因?qū)W生的不同而異，每個學(xué)生的背景知識、認(rèn)知風(fēng)格的不同，他們對于同一篇文章的思維導(dǎo)圖建構(gòu)也會不同，教師要鼓勵學(xué)生從不同的角度建構(gòu)思維導(dǎo)圖，有的學(xué)生從內(nèi)容的角度、有的學(xué)生從形式的角度、有的學(xué)生從語言的角度等，從不同的角度建構(gòu)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生在深度和廣度上理解文章，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力[。

3思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

3.1導(dǎo)入

教師利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)已學(xué)過的有關(guān)愛好的詞匯，提問學(xué)生： Whats your hobby？ 學(xué)生回答后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的愛好都是看電視，自然而然地導(dǎo)入本課話題。設(shè)計意圖：抓住學(xué)生喜歡看電視的心理，配合電視節(jié)目圖片用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)不同電視節(jié)目的詞匯，既直觀，又能加深學(xué)生的記憶。

3.2讀前階段

讀前階段是閱讀的準(zhǔn)備階段。明確閱讀目的和布置任務(wù)是此階段的主要任務(wù)。因此設(shè)計了兩個活動：首先通過創(chuàng)設(shè)情境，即一家人正圍坐在電視機(jī)旁收看電視節(jié)目。其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有關(guān)興趣愛好的詞匯的思維導(dǎo)圖對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，鼓勵學(xué)生大膽猜測文章將講述什么內(nèi)容。設(shè)計意圖：真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)和根據(jù)關(guān)鍵詞匯進(jìn)行讀前預(yù)測有利于學(xué)生積極參與討論?？焖匍喿x有利于訓(xùn)練學(xué)生短時間內(nèi)獲取文章主旨大意的能力。

3.3讀中階段

讀中階段以閱讀為主，是閱讀的核心環(huán)節(jié)，理解文本并在閱讀過程中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能是此階段的主要任務(wù)。因此用思維導(dǎo)圖設(shè)計了以下活動：讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，把空缺的信息補(bǔ)充完整[2]。設(shè)計意圖：用思維導(dǎo)圖設(shè)計此活動，不僅清晰明了地呈現(xiàn)了本篇文章的結(jié)構(gòu)，而且也有利于學(xué)生捕捉文章重要的細(xì)節(jié)信息。同時，思維導(dǎo)圖也能加深學(xué)生詞匯的記憶。

3.4讀后階段

讀后階段的目的一是根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行各種思維活動，二是鼓勵學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀點(diǎn)聯(lián)系在一起。該階段具體包括：對學(xué)生閱讀過程表現(xiàn)的評估，對策略使用的評估，對閱讀質(zhì)量檢查的評估，依據(jù)所閱讀的材料進(jìn)行口頭或筆頭的練習(xí)和將閱讀信息與材料外的信息相連等。用思維導(dǎo)圖將辯論賽的要求和規(guī)則呈現(xiàn)出來。設(shè)計意圖：基于學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，整理歸納重點(diǎn)的語言知識，有效地實(shí)現(xiàn)了閱讀的雙重目的。辯論賽的設(shè)計既鞏固了本堂課所學(xué)知識，又讓學(xué)生的思維得以拓展[。

4結(jié)束語

總之，在初中英語閱讀中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能有效地建構(gòu)文章的框架，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的同時兼顧了捕捉細(xì)節(jié)信息的能力。此外，思維導(dǎo)圖符合人的生理特點(diǎn)、認(rèn)知和記憶規(guī)律，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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