小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略探析

吳愛苗

◆摘? 要：繪本教學(xué)是當(dāng)今社會(huì)一種新型教學(xué)方式，雖出現(xiàn)方式不久，但也是被認(rèn)為最適合啟蒙教育的教學(xué)方式。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大多都是模式化，教材之中的詞匯，語(yǔ)法，句型，話題也都是限定范圍，很少超出課堂所識(shí)，所以在這個(gè)大環(huán)境下，課外的學(xué)習(xí)材料的拓展就顯得尤其重要。特別是需要大量知識(shí)累積的英語(yǔ)。而繪本教學(xué)的出現(xiàn)，正好可以打破這一僵局。但是，利用繪本進(jìn)行教學(xué)仍存在著許多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本文簡(jiǎn)要對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決策略的探析，將從繪本教學(xué)故事本身應(yīng)怎樣做，正視繪本教學(xué)的作用，以及繪本教學(xué)能帶學(xué)生什么這幾個(gè)方面存在的問(wèn)題和必要性進(jìn)行闡述。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);問(wèn)題及解決策略探析

一個(gè)好的繪本故事，通常都有自己的主題，主題之中涵蓋的不僅僅有對(duì)世界的認(rèn)知，人格的思考，生活學(xué)習(xí)方面的思考，還有各種各樣的生活常識(shí)和至善至美的赤字之情。在小學(xué)的英語(yǔ)繪本教學(xué)中，通常是以文字描述角色，以擬人的手法講述故事，使學(xué)生自由想象，結(jié)合比喻，夸張，諷刺等多元的方式勾勒出劇中的角色，在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生完成自己的故事世界搭建，并且在此過(guò)程中得到更多的藝術(shù)啟迪。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)使用繪本進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)不足

雖然隨著教改深入，小學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生了一些改變，但目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。繪本教學(xué)雖然有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但起步較晚，在傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)成為習(xí)慣的情況下，繪本教學(xué)難以被小學(xué)英語(yǔ)教師很快地接受。不少英語(yǔ)教師對(duì)于繪本教學(xué)并沒有深入的了解，缺乏使用繪本進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的意識(shí)，作為傳道授業(yè)者，小學(xué)英語(yǔ)教師的態(tài)度極大影響著繪本教學(xué)的發(fā)展。

（二）繪本選擇失誤

在繪本的選擇上，小學(xué)英語(yǔ)教師也存在著一些失誤。英語(yǔ)繪本教學(xué)起到作用的前提是選取的繪本是符合教學(xué)實(shí)際的。當(dāng)今不少學(xué)校已經(jīng)引入了繪本教學(xué)，但在繪本的選擇上還存在一些失誤。不少英語(yǔ)教師在為學(xué)生選擇繪本時(shí)盲目，選擇的繪本或超出學(xué)生水平，或過(guò)于簡(jiǎn)單，還有不少英語(yǔ)教師未為學(xué)生選擇繪本，讓學(xué)生自主選擇，使繪本與英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法整合發(fā)揮作用。

（三）利用繪本方式錯(cuò)誤

不少小學(xué)英語(yǔ)教師并沒有正確地在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用繪本，使得繪本教學(xué)并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。不少英語(yǔ)教師并沒有把繪本與英語(yǔ)課堂真正地聯(lián)系起來(lái)，還有不少英語(yǔ)教師像解讀課文一樣去解讀繪本，將其中的詞句拆分出來(lái)，嚴(yán)重傷害了學(xué)生地積極性。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的益處

傳統(tǒng)課堂中，知識(shí)的傳授以聽和說(shuō)為主。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，必定是枯燥無(wú)味的，而繪本教學(xué)剛好可以解決這個(gè)問(wèn)題。繪本教學(xué)在傳統(tǒng)教育的聽說(shuō)基礎(chǔ)上還加了一個(gè)視覺，所以帶來(lái)的感覺是必定不一樣的。并且，豐富的畫面還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思考能力。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，自然對(duì)于知識(shí)的接受程度也不同，而繪本教學(xué)則可以很好地包容這些，在不同的情境中充分地增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解吸收能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思考能力。

三、解決策略

（一）正視繪本教學(xué)的作用

小學(xué)的英語(yǔ)教師們應(yīng)該積極地接納繪本這一新事物，將其融入到教學(xué)之中。教師應(yīng)該清楚地意識(shí)到，當(dāng)今教育不僅僅要在學(xué)生的智力培養(yǎng)上下功夫，還要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而繪本教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。繪本故事一般不限定在學(xué)校教材的范圍內(nèi)，所以繪本的故事通常多元且豐富。一本好的繪本讀物，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，吸收好詞好句，還可以將蘊(yùn)藏在故事中的人生哲理潛移默化地影響學(xué)生。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該意識(shí)到繪本教學(xué)的好處，將繪本引入課堂之中。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的繪本

要想運(yùn)用繪本高效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師就應(yīng)該在選擇繪本上多下功夫。小學(xué)生的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)烈，喜歡有趣的東西，教師在選擇繪本時(shí)就可以針對(duì)這一特點(diǎn)來(lái)選擇一些有較強(qiáng)的故事性、色彩鮮艷、主角形象豐滿的繪本。教師還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇與課堂所講內(nèi)容相關(guān)的繪本。當(dāng)繪本符合教學(xué)實(shí)際時(shí)，使用繪本進(jìn)行教學(xué)也會(huì)更有效率。

《From head to toe》這一經(jīng)典英語(yǔ)繪本就十分適合小學(xué)生閱讀。首先，繪本一遍遍重復(fù)“Can you it？”與“I can do it.”兩個(gè)句子，并有強(qiáng)烈的韻律感，適宜學(xué)生記憶。并且，此繪本畫出了十二種動(dòng)物的招牌動(dòng)作，具有吸引力，受到小學(xué)生的喜歡。當(dāng)然，其中蘊(yùn)含的知識(shí)也是十分豐富的，小學(xué)生可以在此繪本中學(xué)到身體不同部位與小動(dòng)物的單詞。

（三）協(xié)調(diào)繪本與課本的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師將注意力大都放在課本上，就算是引進(jìn)了繪本教學(xué)，也未將其放在重要的位置上。在教學(xué)中，教師要協(xié)調(diào)繪本與課本的關(guān)系，對(duì)于繪本中的一些故事，教師可以組織學(xué)生在課堂上演繹出來(lái)，在表演中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)水平。調(diào)整普通課本在課堂中的比重，教師還可以在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)繪本，這樣，也有利于提高學(xué)生的積極性。繪本與課本相互配合，為學(xué)生提供更高水平的英語(yǔ)教育。

比如，小學(xué)英語(yǔ)教師就可以利用經(jīng)典英文繪本《I went walking》來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)顏色的英語(yǔ)。此繪本講述了一個(gè)小朋友散步過(guò)程中見到不同顏色動(dòng)物的故事。故事中出現(xiàn)的黑貓、棕馬、綠鴨子、紅牛、粉紅豬和小黃狗，分別代表了一種顏色，在閱讀時(shí)，英語(yǔ)教師可以加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)這些小動(dòng)物來(lái)使學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的英語(yǔ)。繪本的最后，所有的小動(dòng)物都跟在小朋友身后排成一排，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶。

四、結(jié)束語(yǔ)

繪本教學(xué)更像是給學(xué)生畫了一個(gè)想象自由的天地，學(xué)生天性在這里得到解放，在故事講述的過(guò)程中，學(xué)到繪本中的人生哲理，在“玩”的過(guò)程中不知不覺就完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是在小學(xué)初期的教育，算是小學(xué)階段的英語(yǔ)啟蒙教育，繪本是相對(duì)較好的教育方式。英語(yǔ)繪本涵蓋了各方面的知識(shí)，能夠從不同的角度潛移默化的對(duì)學(xué)生起到積極的影響，通過(guò)故事畫面，故事主題，故事的語(yǔ)言講述這些直接和學(xué)生接觸的模塊，讓學(xué)生充分感受故事意境和其中蘊(yùn)含的道理。有效的培養(yǎng)學(xué)生的故事理解能力，故事分析能力，和同學(xué)之間的交流溝通能力。并且也能使學(xué)生的文化交際能力得到提升。取精華，去糟粕，相信一定能讓繪本教學(xué)這一教育方式得到進(jìn)一步的升華。

參考文獻(xiàn)

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