試論小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的建構(gòu)

陶桃

◆摘? 要：對(duì)于小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)文教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不斷提高多方面能力。而在學(xué)生語(yǔ)文能力中，讀與寫是較為重要的兩種能力，小學(xué)語(yǔ)文教師需要把握讀寫結(jié)合訓(xùn)練的實(shí)際意義，并在教學(xué)中選擇科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的有效開(kāi)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);訓(xùn)練;策略

伴隨小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的不斷變化，教師除了要幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，更應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是學(xué)生的寫作能力、閱讀能力。學(xué)生如果可以提高讀寫能力，不僅有助于學(xué)生理解語(yǔ)文文本內(nèi)容，也能讓學(xué)生在生活中更為靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師需要針對(duì)中段語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的意義進(jìn)行分析，并選擇有效的教學(xué)方法，以此提高讀寫結(jié)合訓(xùn)練的質(zhì)量。

一、小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的意義

針對(duì)小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，比如閱讀能力、寫作能力、文本的理解能力以及個(gè)人表達(dá)能力，這些能力缺一不可，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)以及多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的促進(jìn)效果。中段語(yǔ)文教學(xué)需要讓學(xué)生自主閱讀文本，體會(huì)文本內(nèi)容可深層含義、內(nèi)在情感等，并且可以自己表達(dá)對(duì)于文本的理解，并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于寫作當(dāng)中。在中段學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力當(dāng)中，閱讀能力的提高可以幫助學(xué)生拓展詞句量，為寫作奠定基礎(chǔ)，而寫作能力的提高則可以幫助學(xué)生在寫作中發(fā)散思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)用能力。閱讀與寫作是密不可分的，小學(xué)語(yǔ)文教師如果在中段語(yǔ)文教學(xué)中可以有效開(kāi)展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，就可以幫助學(xué)生提高雙方面能力。

二、小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感

在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練當(dāng)中，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)的開(kāi)展方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，而寫讀后感就是較為有效的一種方式。小學(xué)語(yǔ)文教師在講解新內(nèi)容之前，可以為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在下節(jié)課上課前，自己在課后對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且結(jié)合自己的理解，寫出讀后感。學(xué)生在預(yù)習(xí)和寫讀后感的過(guò)程中，可以提高自主閱讀能力、理解能力，在寫讀后感的時(shí)候也會(huì)提高自己的寫作能力，從而將讀與寫進(jìn)行有效的聯(lián)系。這種方式可以讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、寫作，可以幫助學(xué)生對(duì)新課有初步認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地理解語(yǔ)文知識(shí)。

比如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書》一課的講解當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生提前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并且根據(jù)自己的理解寫出讀后感。學(xué)生在閱讀之后，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，比如應(yīng)當(dāng)為了國(guó)家而認(rèn)真讀書、應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中有鉆研精神等，每個(gè)學(xué)生的理解程度不同，在讀后感中的體會(huì)也會(huì)不同。而這種不同正是學(xué)生個(gè)人思維差異的體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)的創(chuàng)新來(lái)源，這種方式可以幫助學(xué)生提高閱讀、寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面能力的提高。

（二）積極開(kāi)展仿寫訓(xùn)練

在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練當(dāng)中，閱讀與寫作同樣重要，讀寫結(jié)合可以幫助學(xué)生同時(shí)提高這兩種能力，這也是新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。針對(duì)讀寫結(jié)合訓(xùn)練，小學(xué)語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容之后，對(duì)文中的一些段落、語(yǔ)句等進(jìn)行仿寫。

比如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《火燒云》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在講解文本的時(shí)候，可以對(duì)文章的重點(diǎn)句式、寫作方式等進(jìn)行分析，讓學(xué)生產(chǎn)生初步的理解，之后指導(dǎo)學(xué)生仿照這些段落、語(yǔ)句，用自己的感受進(jìn)行仿寫。學(xué)生在進(jìn)行仿寫的時(shí)候，可以進(jìn)一步加深對(duì)于文本內(nèi)容的理解，也能提高自己的寫作能力，了解好句子、好段落是如何寫作的，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力都會(huì)得到較好提高。這種仿寫練習(xí)還可以幫助學(xué)生開(kāi)拓個(gè)人思維，讓學(xué)生帶著自己的想象力、創(chuàng)新力進(jìn)行仿寫，從而深入體會(huì)作者在文章中所要表達(dá)的情感，確保讀寫能力得到提高。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批注

小學(xué)語(yǔ)文教師在中段教學(xué)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練當(dāng)中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)批注。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果有新的想法或者觀點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在專門的位置進(jìn)行批注標(biāo)記，從而將自己的觀點(diǎn)與作者觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，分析兩者之間有什么不同，從而提高學(xué)生的理解能力、閱讀能力。而學(xué)生在進(jìn)行批注標(biāo)記的時(shí)候，是帶著自己的觀點(diǎn)進(jìn)行寫作，學(xué)生的寫作能力也會(huì)得到較好提高。

比如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《惠崇春江晚景》的講解中，在學(xué)生閱讀這首古詩(shī)之后，可以在空白紙上，寫下一些自己對(duì)于詩(shī)句的理解，并且在后續(xù)教師的講解過(guò)程當(dāng)中，將批注內(nèi)容與作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行對(duì)比。這樣一來(lái)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)于古詩(shī)內(nèi)容的理解，也能實(shí)現(xiàn)與作者之間的情感共鳴。在批注練習(xí)當(dāng)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行簡(jiǎn)單批注即可，不要長(zhǎng)篇累牘地寫較多內(nèi)容，以免本末倒置。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)也在隨之變化。教師在教學(xué)當(dāng)中既要考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)、理解能力，也要把握新課改提出的具體要求，不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力、全面素養(yǎng)。讀寫結(jié)合訓(xùn)練可以讓學(xué)生提高讀寫能力，這對(duì)于學(xué)生閱讀文本、理解文本有較好的促進(jìn)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫、寫讀后感等，提高讀寫結(jié)合訓(xùn)練的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊永芬.小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)踐[J].科技資訊，2020，18（14）：115-116.

[2]楊天菊.讀寫結(jié)合促表達(dá)——淺議小學(xué)中段語(yǔ)文課堂教學(xué)有效策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：126.

[3]矯立紅.關(guān)于小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)踐研究[J].赤子（上中旬），2017（05）：203.