小學(xué)班級管理之德育氛圍的建設(shè)策略

林艷芬

◆摘? 要：秉承立德樹人的基本指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、有品質(zhì)、有道德情懷的高尚現(xiàn)代學(xué)生為價值目標(biāo)是小學(xué)教育的內(nèi)涵所在。小學(xué)班主任和教師在班級管理的過程中，要積極融入德育元素，營造德育氛圍，拓展德育陣地，實現(xiàn)德育教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德智體美的全方位成長?；诖?，本文就小學(xué)德育教育存在的問題展開探析，提出了德育氛圍的建設(shè)策略，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;德育氛圍;建設(shè)策略

小學(xué)是學(xué)生思想觀念的形成時期，德育教育作為引領(lǐng)學(xué)生思想開悟、塑造其價值觀的重要手段，如何在小學(xué)班級管理中開展德育教育活動，營造德育氛圍，已成為小學(xué)各級教師面臨的主要問題。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)教師要將德育教育作為重點內(nèi)容，加強(qiáng)德育氛圍的建設(shè)，讓學(xué)生在良好的氛圍中養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

一、小學(xué)班級管理中德育教育存在的問題

小學(xué)德育教育存在的問題是來自多方面的，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，學(xué)生德育教育的針對性較弱，主要表現(xiàn)為很多學(xué)校都會將德育和科目教學(xué)分開指導(dǎo)，認(rèn)為德育就是思想上的人生觀和價值觀的樹立，和知識、技能的獲取無關(guān)，教師和學(xué)校沒有認(rèn)清兩者之間的關(guān)系，直接導(dǎo)致學(xué)生德育教育缺少針對性和系統(tǒng)性。其次，老師和學(xué)生缺乏對德育的認(rèn)識，教師和學(xué)生心里存在這樣一個普遍的認(rèn)知偏差，德育不過是夸夸其談，以致于教師和學(xué)校都沒有營造出良好的德育氛圍，學(xué)生無法收到熏陶和感染，給德育教育套上了枷鎖。由于思想認(rèn)知的輕視，教師對于德育教育的研究也不會給予重視，學(xué)生道德品質(zhì)的形成停滯不前，最終很難在學(xué)生成長中發(fā)揮出較大的作用。最后，德育教育方式過于傳統(tǒng)，不能與時俱進(jìn)，教育方式還是停留在“苦口婆心”的老一套，思想不夠新穎，學(xué)生會覺得其枯燥無味，無法達(dá)到德育教育的目的。

二、小學(xué)班級管理之德育氛圍的建設(shè)策略

1.營造班級德育氛圍，形成良好的校風(fēng)。小學(xué)班主任首先要從班級的實際教育情況出發(fā)，構(gòu)建出屬于本班風(fēng)格的班風(fēng)，充分展現(xiàn)班級的精神風(fēng)貌，并在基礎(chǔ)上，和校園的文化內(nèi)涵相結(jié)合，實現(xiàn)從班級德育風(fēng)貌到校風(fēng)建設(shè)的跨越，讓學(xué)生和教師能夠在這樣一種良好的校園文化氛圍當(dāng)中，展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，無形中升華學(xué)生的道德品質(zhì)。其次，學(xué)校需要在走廊上，教室墻壁上貼上名人名言標(biāo)語，和著名人物事跡，發(fā)掘這些名人身上的閃光點，讓學(xué)生無形中受到熏陶，進(jìn)而實現(xiàn)其價值觀的塑造。

2.教師要“以身作則”，引導(dǎo)學(xué)生思想開悟。教師是教學(xué)活動和課程的組織者，在德育教育過程中有著極大的引導(dǎo)作用，不管在任何情況下，教師都要發(fā)揮出自身的表率作用，“以身作則”，用自己的言行無形中感染學(xué)生，在教學(xué)中時刻秉持“嚴(yán)謹(jǐn)、堅韌”的品格，用這些品格吸引學(xué)生，潛移默化的實現(xiàn)學(xué)生美好品德和行為習(xí)慣的形成。其次，德育教育并不是通過建立制度進(jìn)行強(qiáng)制性約束的，而是在以學(xué)生為主體的前提下，讓學(xué)生自愿接受德育教育，或者“耳濡目染”的方式進(jìn)行滲透。各級老師要充分認(rèn)識到這一點，做好和學(xué)生之間的交流溝通，營造出良好的課堂氛圍和師生關(guān)系，為德育教育的滲透創(chuàng)造有利條件。

3.構(gòu)建班級文化角落，加強(qiáng)班級德育教育。經(jīng)典班級文化活動是構(gòu)建德育氛圍的重要方法，教師可以每周定期開展班級講話，如班隊會、課前三分鐘等等具備較大教育意義的活動，其目的在于彰顯繽紛的道德文化，班級內(nèi)的每一位學(xué)生都要積極參與。例如在入學(xué)階段可以將入學(xué)教育作為突破口，開展講座等方式激發(fā)學(xué)生步入全新學(xué)習(xí)階段新的目標(biāo)和信心，期末可以開展感恩教育活動，對學(xué)生進(jìn)行情感教育和感恩教育，除去班級活動之外，教師在日常管理中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶砑右恍┑掠虒W(xué)和社會主義核心價值觀內(nèi)容，注意管理形式的變化，讓班級教育在符合當(dāng)下國情和注重理論教學(xué)的前提下，讓德育形式變得多樣化。與此同時，還要利用主題教育、實踐鍛煉、志愿服務(wù)等多種實踐活動的方式，增強(qiáng)骨干學(xué)生的思想覺悟，讓這些優(yōu)秀學(xué)生干部充分發(fā)揮其引領(lǐng)帶頭作用，實現(xiàn)班級的道德宣傳和生活宣傳，真正促進(jìn)小學(xué)生思想道德的全方位發(fā)展。

4.開展校內(nèi)誦讀活動，擴(kuò)大德育工作范圍。經(jīng)典誦讀同樣是營造德育氛圍的重要途徑，通過一些經(jīng)典、具備榜樣作用的德育文章誦讀，讓學(xué)生身心受到感染，靈魂得以升華，無形中實現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的培育。所以，小學(xué)老師可以鼓勵學(xué)生多接觸一些情感豐富的作品，然后盡可能多的開展一些和誦讀有關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中感受到來自文章的熏陶，感受到這些作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)出他們的誦讀興趣，提升他們的道德素養(yǎng)。學(xué)校也可以定期組織開展全校范圍的誦讀大賽，規(guī)范誦讀范圍，讓同學(xué)們挑一些課外作品中喜歡的片段，以班級為單位，在全校師生面前大聲朗讀、誦讀，并讓他們能夠在朗誦練習(xí)中受到熏陶，初步樹立自己的人生目標(biāo)，無形中培養(yǎng)出學(xué)生的道德素養(yǎng)。

5.開展議程設(shè)計，用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生。議程設(shè)計屬于傳播學(xué)上的理念，是指通過設(shè)置不同議題影響人們所關(guān)注的內(nèi)容或者內(nèi)容的先后順序。小學(xué)班主任可以利用議程設(shè)計，在QQ群創(chuàng)建出一個當(dāng)下較為熱議的話題，讓學(xué)生積極討論，比如同學(xué)們?nèi)绾慰创W(xué)階段的學(xué)習(xí)？對于老師的教育方法有什么看法？等等，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，實現(xiàn)學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)向。班主任自身也可以加入討論之中，看看學(xué)生們的不同看法，并且通過評論和回復(fù)引導(dǎo)學(xué)生的評論走向，讓學(xué)生們話題的討論方向始終正確，并通過學(xué)生的反饋迅速找到一條德育教育的道路。

6.家校協(xié)同，深度貫徹德育教育。家校協(xié)同是當(dāng)下應(yīng)用較為廣泛教育手段，小學(xué)班主任教師可以通過微信交流的方式向家長咨詢學(xué)生近段時間來的作息規(guī)律、生活情況、行為習(xí)慣、思想動態(tài)，以便于之后針對性的開展德育教育工作。此外，為增強(qiáng)班主任和家庭之間的聯(lián)系，班主任可以定期進(jìn)行“家訪”，從實際情況出發(fā)，對于部分在學(xué)校存在行為問題、習(xí)慣問題、思想問題的學(xué)生，要和家長“面對面”商討，將學(xué)生在校內(nèi)的情況全方位匯報給家長，共同制定德育教育對策，真正落實德育教育。

三、總結(jié)

小學(xué)階段承擔(dān)著極其重要的德育教育任務(wù)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，各級教師要在教學(xué)中進(jìn)行充分的滲透，在課堂中充分挖掘德育素材，在班級管理中開展班級文化活動，在全校范圍內(nèi)開展誦讀活動，拓展德育教育范圍，營造德育氛圍，讓學(xué)生受到熏陶，無形中實現(xiàn)學(xué)生理論知識和道德素質(zhì)的雙向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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