有效指導(dǎo)小學(xué)一年級課外閱讀的策略

陳少媚

◆摘? 要：從小學(xué)一年級開始，對學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀指導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀、會閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，在閱讀中提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，使終生受益。為此，以簡單有趣的繪本為切入口，通過聽繪本和讀繪本，觸發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入浩瀚的書海;以各種方法進(jìn)行課內(nèi)點撥，教會學(xué)生課外閱讀的方法;以家校聯(lián)手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺，鞏固閱讀方法，達(dá)到有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的，促進(jìn)學(xué)生長期閱讀。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;課外閱讀;指導(dǎo);有效策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。對于小學(xué)一年級，提出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累?！痹陔A段目標(biāo)中，對第一學(xué)段提出了閱讀不少于5萬字的具體要求。在教學(xué)建議中提出，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱量，提高閱讀品位。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。為此，開展有效閱讀的指導(dǎo)，顯得尤其重要。

一、繪本，帶領(lǐng)入門

繪本是一種載體，用來傳遞感情，它有利于老師與學(xué)生建立溫暖、親密的關(guān)系。繪本故事里的文字都是經(jīng)過精心挑選與整理，字字飽含豐富的情感和理性認(rèn)識。老師用自己的嘴巴，將這些文字一句一句地讀給學(xué)生聽，給學(xué)生的心田播下美妙語言的種子。

通過聽繪本，學(xué)生可以自由地展開想象的翅膀，在幻想的世界中翱翔，不斷激發(fā)自己的想象力。一幅幅豐富多彩的畫面，化作每個學(xué)生對世界的初步認(rèn)知，長久地停留在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生的心靈得到浸潤。

在過去的一年里，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以繪本閱讀為切入口，讀了《我爸爸》《我媽媽》《活了100萬次的貓》《爺爺一定有辦法》《大衛(wèi)不可以》《瘋狂的校車》《不一樣的卡梅拉》等繪本。在給學(xué)生讀繪本故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生對繪本有著無限的憧憬。學(xué)生在傾聽和思考中探索世界，學(xué)生通過傾聽、觀察、想象、表達(dá)，從而觸發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，言行舉止都在發(fā)生著微妙的變化。

二、點撥，教會方法

小學(xué)一年級的學(xué)生心智發(fā)展還未成熟，單靠興趣讓學(xué)生持續(xù)閱讀，可能成為水中花、鏡中月。加上學(xué)生語言積累不夠，理解能力不強(qiáng)等外在因素，在課外閱讀中會遇到重重困難。這就要求老師對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拈喿x方法指導(dǎo)。

（一）生活識字，清除路障

語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。在生活中識字，能夠大大掃除課外閱讀中的障礙，讓學(xué)生更樂于閱讀。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生收集路牌、廣告牌、包裝袋、商標(biāo)、宣傳標(biāo)語，以及一些生活用品等，編輯成一首首小兒歌，并且整理成冊，出版學(xué)生自己的“書籍”，促進(jìn)學(xué)生在生活中自主識字的能力，為學(xué)生踏上自主閱讀的道路清除路障。

（二）大聲朗讀，培養(yǎng)語感

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生認(rèn)識很多字，但是對于文段的整體理解感悟比較弱。這時，介入“大聲朗讀”，可以促進(jìn)學(xué)生對語言文字的敏銳感知。在教學(xué)過程中，有時齊讀、有時個別讀;有時感情朗讀、有時搖頭晃腦地讀;學(xué)生讀得入情入格，把抽象的語言文字還原成動聽的聲音。在大聲朗讀的過程中，學(xué)生會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，在朗讀中“憶”，在朗讀中“想”，從而形成對語言文字的感知能力。

（三）背誦積累，豐富語言

學(xué)習(xí)語言，背誦、記憶是積累語言的重要方法。一年級小學(xué)生正處于儲存語言的最佳時期，多背誦文章，積累的詞語、句子才能在學(xué)生心中生根。平時采用與學(xué)生一起背誦，生與生之間比賽背誦，選出優(yōu)秀代表示范背誦;看圖想象背誦等等。

（四）展示表演，內(nèi)化語言

海量的課外閱讀中，有許多優(yōu)美的語言，要想內(nèi)化成學(xué)生的語言，表演是一個不錯的方法。和學(xué)生一起讀了《不一樣的卡梅拉》后，我們開展了一次演一演的展示活動。學(xué)生把故事搬到臺前，展示不一樣的卡梅拉，表演時雖然有點生澀，但是在語言的表達(dá)上，完全超出了預(yù)期的效果。學(xué)生能把故事情節(jié)清晰地展示出來，把人物的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，加上了自己對繪本故事的理解和感悟，積累了語言，豐富了語言，發(fā)展了語言，創(chuàng)造了語言。

三、家校聯(lián)手，鞏固促進(jìn)

有家庭助力，一年級學(xué)生閱讀的興趣會更持久，課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法會得到鞏固和運用，閱讀效果事半功倍。

（一）親子共讀，營造氛圍

家庭教育對孩子的成長影響巨大。作為父母，要愛讀書，做孩子閱讀的好榜樣。在家開辟一個讀書的角落，專門用作讀書用。平時盡可能多地和孩子一起讀書，鼓勵孩子把書中的內(nèi)容講給自己聽，也讓孩子可以談?wù)勛约旱目捶?還可以經(jīng)常帶孩子去書店、圖書館，讓孩子選幾本自己愛看的書，讓孩子沉在書香之中，靜靜地感受讀書的美好，潛移默化培養(yǎng)孩子靜心閱讀的習(xí)慣。

（二）利用微信，動態(tài)分享

隨著微信的普及，在教學(xué)過程中，利用微信群，把一些閱讀方法分享給家長，促進(jìn)家校溝通交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且，每個學(xué)生都渴望得到老師和家長以及其他同學(xué)的認(rèn)可和賞識，借助班級微信群，家長共同分享學(xué)生在家讀書的照片和視頻，無形中促進(jìn)學(xué)生熱愛閱讀。

有時候，家長有感而發(fā)，也可以在群里談自己怎么引導(dǎo)學(xué)生讀書的做法和想法，或者提出自己的困惑。在班群里形成一股濃厚的讀書分享氛圍，也能促進(jìn)學(xué)生有效的課外閱讀。

（三）創(chuàng)建小組，快樂閱讀

一年級的小孩不是小孩，也不是大人。他們是戴著干凈的眼鏡，懷抱著想了解世界的好奇心，用腦筋思考的小小哲學(xué)家。學(xué)生與學(xué)生之間住得近，彼此接觸的機(jī)會較多，給不同興趣愛好的學(xué)生創(chuàng)建一個個讀書小組，由學(xué)生自主選擇閱讀的內(nèi)容，定期開展閱讀活動，既增進(jìn)同學(xué)間的感情，也能在學(xué)生間形成讀書氛圍，互相分享促進(jìn)，一舉多得。

（四）一日一句，嘗試輸出

大量的課外閱讀，是為了厚積薄發(fā)，成為學(xué)生自己的語言。因此，開展“一日一句”的寫句子訓(xùn)練，是很好的展現(xiàn)成果的方法。學(xué)生可以寫自己在書中積累的摘錄下來，也可以把每天所看到的感興趣的內(nèi)容寫下來。當(dāng)然，一年級的學(xué)生會寫的字并不多，可以用拼音代替。老師每天批閱，并把經(jīng)典語句分享到班群里。

引領(lǐng)一年級學(xué)生登上課外閱讀這艘巨輪，習(xí)得方法，養(yǎng)成習(xí)慣，創(chuàng)建展示平臺，讓學(xué)生在快樂的書海里一路徜徉高歌。

參考文獻(xiàn)

[1]李懷源，常春藤爸爸.每個孩子都能學(xué)好閱讀[M].武漢：長江少年兒童出版社，2020.

[2]斯蒂芬·克拉生.閱讀的力量[M].新疆青少年出版社，2011.