淺析在小學教學中滲透德育的策略

張霞蕾

摘 要：小學階段德育教學的重點是提高學生的綜合素養(yǎng)，涉及道德、文化、精神等多個方面，是當前小學教學中的重要組成部分。本文通過分析德育教學現(xiàn)狀，探討如何在小學的課堂教學中滲透德育，幫助學生樹立正確的價值觀，規(guī)范學生的行為習慣，形成良好的學習狀態(tài)，最終實現(xiàn)德育教學的既定目標。

關鍵詞：小學 課堂教學 德育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.054

小學德育的目的是提高學生的道德水平，幫助學生樹立正確的“三觀”。因此需要教師首先認識到德育在小學教學中的重要地位，并且能夠根據(jù)學生的具體學情以及學生的心智特點，在日常的課堂教學過程中使用科學合理的教學手段，滲透德育教學，促進學生道德水平的全面提升，有助于學生心智的健康的成長。

一、小學課堂教學中滲透德育的重要意義

在新課改的背景下，教師身為學生學習道路上的引路人與傳道者，需要正確科學地引導學生。首先，教師要明確認識到品德教育是一項長期、持續(xù)性的教學工作，同時深刻地了解到德育的重要意義。因而教師需要在日常的教學活動中，積極地將德育滲透其中，讓學生在德育教學的熏陶之下。能夠踐行樂于助人、尊師重道、獨立自強、愛國守法等良好的行為規(guī)范。

二、小學課堂教學中滲透德育的現(xiàn)狀

1.課堂教學的理念落后

根據(jù)筆者的觀察，部分教師開展德育時仍存在一些不足，如部分的教師心中將學生的學習成績當作檢驗教師教學的唯一標準，課堂教學理念相對落后，沒有不斷進行自我更新，對課堂教學缺乏深入的研究。在課堂教學的過程中，仍然以教師為中心，并未將學生作為教學的主體。同時，教師在教學的過程中，過于重視學生的考試成績，忽視對學生進行道德品質(zhì)的培養(yǎng)，長此以往會導致學生出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。

例如，在評選優(yōu)秀三好學生的時候，學習成績占據(jù)了更高的權(quán)重，相反學生的個人品德與行為習慣卻占據(jù)著較低的權(quán)重，導致三好學生的評選活動，無法真正起到促進學生全方位發(fā)展的效果。

2.教師專業(yè)水平需要提升

在當前的教學背景下，對小學教師要提出更高的教學要求，需要小學教師不斷地革新與優(yōu)化自身的教學理念、教學手段、教學方法。但在真實的教學中，部分教師的德育教學水平亟待提升。如部分教師忽視對學生滲透德育，將考試成績作為衡量學生優(yōu)秀與否的唯一標準;同時部分教師個人修養(yǎng)不足，不能及時糾正學生的錯誤做法。學生年紀較小，自身的價值觀等正在形成的過程中，非常容易受到教師與同學的影響，養(yǎng)成錯誤的行為習慣。

三、在小學教學中滲透德育的措施

1.樹立正確的德育理念

通過以上情形分析，教師與學校首先應當正確地認識到德育的重要性，并積極地將德育與日常的教學活動相結(jié)合，充分利用課堂教學活動，潛移默化地培養(yǎng)學生的思想品德。如果要想將德育滲透到小學的課堂教學當中，首先就需要幫助教育工作者樹立正確的德育教學理念，讓教師與教育管理工作者，深刻理解德育的目標與背后蘊含的意義，充分認識到小學時期是德育教學是最為重要的啟蒙階段。小學生來到校園，不僅是要學習相應的科學文化知識，還要養(yǎng)成科學正確的“三觀”與行為習慣。

例如，學校可以組織以班級為單位的德育專項培訓與教學活動。教學活動舉辦后，教師與學校需要認真地總結(jié)經(jīng)驗與問題，并且要根據(jù)學校當?shù)氐奶厣c學生的日常生活學習行為，積極探索如何在小學校園中巧妙地滲透德育，將德育放在日常教學工作的首位，最終實現(xiàn)小學德育的理想效果。與此同時，學校也對教師進行德育教學的培訓，根據(jù)德育教學的目標，持續(xù)不斷地提高教師自身的道德水平，因為只有教師本身思想道德水平到達一定程度，才能在日常教學中，給學生做出表率，潛移默化中影響學生的思想與行為。

2.建立德育教學情境

教師要想在日常的教學活動中滲透德育，需要構(gòu)建適合德育的教學場景，教師首先要依據(jù)德育教學的理念，將教學目標融入具體的教學內(nèi)容中。

例如，在小學語文的日常教學中，教師就可以精選教材內(nèi)符合德育教學目標的文章，結(jié)合學生的實際生活，幫助學生深入理解德育的內(nèi)涵。例如教師在講解《賣火柴的小女孩》這一課時，可以通過播放背景音樂或相關視頻，營造出一種凄涼悲慘的氛圍，并利用多媒體設備，展示那個時代背景下，窮苦民眾的具體生活畫面，利用圖片、音頻、視頻等多種教學手段，展示出小女孩在寒風瑟瑟的冬天，衣衫襤褸地向過路的行人推銷火柴的場景。將文章中的文字內(nèi)容，形象生動地展示到學生面前，讓學生仿若置身其中，親身體驗文中小女孩的感受，進一步引發(fā)學生對于小女孩悲慘遭遇的惋惜、同情與憤懣。

教師通過這樣情景化的教學方式，讓學生生動理解那個時代背景下百姓的苦難境遇，進而讓學生明白當今生活的幸福與美好，讓學生能夠更加理解幸福生活的來之不易，能夠更加珍惜今后的生活。同時教師可以進一步指導學生進行聯(lián)想，面對需要幫助的人時，我們應當如何利用自身的力量去幫助他們，進而提高學生的思想道德水平。

3.緊密結(jié)合教材

在教學過程中，課本是重要的教學工具，因此要將德育教學滲透到小學教學活動中，需要教師利用學科教材，以教材中的教學內(nèi)容為基礎，深入挖掘其中與德育相關的教學內(nèi)容，將德育滲透其中。

教師在分析研究課本的時候，首先需要挖掘其中與德育相關的內(nèi)容，其次需要找尋其中與學生日常生活相關聯(lián)的部分，調(diào)動學生的情感，讓學生在教學活動中能夠感同身受，進而產(chǎn)生情感與精神雙層面的共鳴，將德育的作用發(fā)揮到最大，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。

例如，教師在小學英語教學中滲透德育的時候，教師就可以從細節(jié)處入手，如在日常打招呼的時候，鼓勵學生使用禮貌、文明的用語，同時也幫助學生養(yǎng)成尊敬教師、家長的行為習慣?？梢栽谌粘５挠⑽膶W習中，加入Hello、Thank you等表示禮貌與感謝的詞匯。如果是高年齡段的學生，教師就可以從生活實踐、學生的興趣愛好等方面入手，如保持環(huán)境衛(wèi)生、遵守社會交通秩序、愛護小動物等，讓學生能夠在日常生活當中自然地使用課堂教學知識，最終實現(xiàn)課堂教學與德育教學的高質(zhì)量發(fā)展。

4.對知識展開綜合利用

在掌握了以上的教學方法后，教師還可以綜合利用不同學科的課堂知識，幫助學生形成良好的思想與品德。

例如，在課堂教學中，教師可以將德育與小學數(shù)學有機結(jié)合到一起。在學習小數(shù)乘除法解決實際問題的過程中，教師可以選擇分段計費問題中的不同用水量的收費問題給學生進行講解，通過教學內(nèi)容，首先讓學生理解分段計費的具體解題思路與解題技巧，同時也讓學生明白為什么在日常生活中常見的水費問題，要進行分段計算，理解其背后所蘊含的深刻含義，鼓勵大家節(jié)約用水，避免浪費水資源，讓大家理解珍惜水資源的重要性與意義。通過這種將教學內(nèi)容應用到學生日常生活中的教學方式，不僅提升了學生解決問題的能力，還使學生養(yǎng)成了節(jié)約用水的意識。

總而言之，學生“三觀”形成的關鍵時期就是小學階段，正是因為這一特點，教師要重視在小學教學中滲透德育。教師要樹立正確的教學理念，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，構(gòu)建出場景化的德育教學氛圍，最終將具體的學科知識綜合應用到學生的實際生活當中，幫助學生形成正確的“三觀”，提高學生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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