葉文蕾

【摘要】英文繪本圖文并茂，情節(jié)生動。在小學英語教學中，英文繪本已經被作為一種教學資源而使用。在小學英語閱讀教學中，合理使用英文繪本不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，而且能拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提升教學效果。文章對英文繪本在英語閱讀教學中的運用進行了探討。

【關鍵詞】英文繪本;英語教學;有效運用

小學英語繪本教學是一種故事性教學模式，它十分符合小學生的年齡特點，借用栩栩如生的人物形象和環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)進行教學，有利于吸引小學生的注意力，激發(fā)和維持他們濃厚的學習興趣。教師在開展小學英語閱讀教學時，要注重繪本選擇的原則，體現(xiàn)趣味性，以喚起學生的學習激情。其次，要融入英語學習的文化性，以提升學生的文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、結合繪本引發(fā)閱讀興趣

在英語閱讀教學中，英語繪本是重要的閱讀素材，教師應該有效地應用，發(fā)揮出繪本在閱讀中的優(yōu)勢，激發(fā)學生的求知欲望，進一步提升英語教學的效益。

例如，教師在引領學生學習譯林版小學英語四年級上冊Unit 3 How many？時，為了熟練地引領學生區(qū)別數(shù)字“eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen”，并且能正確地發(fā)音，就要分析學生的認知規(guī)律以及興趣點。鑒于四年級的小朋友對于新穎的、有色彩的東西比較敏銳，教師在教學時應該以繪本為基礎，發(fā)揮繪本的獨特優(yōu)勢，激發(fā)學生求知欲望。在了解學生的興趣點后，教師可根據此章學習的重點，有效地引入繪本內容，進而激發(fā)學生學習本章的樂趣。

在上課之初，為了降低學生的英語閱讀難度，提高學生的閱讀興趣，教師可以引入英語繪本Ten little ladybugs。其以10只小瓢蟲為封面，而且每一只小瓢蟲都帶著鮮艷的色彩鑲嵌在每頁書之中，讓學生回顧1～10的英語表達，激發(fā)學生興趣，從而為學生后續(xù)學習打下基礎。此繪本內容以瓢蟲消失為切入點，逐步讓學生接觸不同的數(shù)字，讓學生通過閱讀繪本內容認識數(shù)字，也能為英語文本閱讀打下基礎。在初步喚起學生興趣之后，教師可以引入英語繪本Count to 20 Dance。這是一本集故事、歌謠于一體的繪本，它在一定程度上教會學生11～20的數(shù)字，為學生的英語學習降低了難度，也為學生的發(fā)展提供了條件。

二、運用繪本創(chuàng)設閱讀情境

在將繪本閱讀融于小學英語閱讀教學中時，教師應該以學生為主體，構建閱讀情景，推動繪本的融入，實現(xiàn)良好的閱讀教學。

例如，教師在引領學生學習譯林版英語小學四年級上冊Unit 4 I can play basketball時，為了更好地使學生聽懂、會讀、會拼寫“basketball，football，jump，skate，swimming”等單詞，并且會運用句型“Can you.../Yes，I can/No，I can't”，教師應該有效地建立四年級學生喜歡的英語閱讀情境，喚起學生的興趣，讓學生融入閱讀之中?？梢砸岳L本故事為切入點，讓學生在故事情節(jié)發(fā)展的引領下，更好地完成英語閱讀內容。比如，教師在教學時可以引入繪本A big basketball。此繪本中首先從運球、射籃、灌球等basketball的操作順序入手，既豐富了學生的見識，又讓學生學會了basketball的正確發(fā)音和意思。隨后，繪本再用一幅幅關于籃球的圖片，引入體育館、球場。這些內容在一定程度上為學生閱讀英語繪本奠定了基礎，減輕了學生學習單詞的負擔，更讓學生在愉快中接受了新的詞匯。如此教學能夠讓學生融入閱讀之中，降低學習的難度。

三、依托繪本拓展閱讀內容

常規(guī)的英語閱讀教學會讓學生感覺到疲倦，大量地閱讀內容讓學生應接不暇，而且傳統(tǒng)的閱讀教學多以文字知識居多，與小學生的興趣特點、思維特點存在矛盾。所以，教師在新形勢下開展小學英語閱讀教學時，應該基于學生能力的發(fā)展，借助繪本中的圖畫，構建圖畫與文字相結合的閱讀內容，喚起學生的學習興趣。

例如，教師在引領學生學習譯林版英語小學四年級下冊Unit 1 Our school subjects時，目的是引領學生走入英語閱讀內容之中，從文中找到相關句型讀一讀、說一說，學習句型“What subjects do you like？”“I like to welcome back to school.”“Nice to see you”等。小學四年級學生很難對各個句型進行區(qū)分。所以，教師在教學中要基于繪本內容拓展閱讀內容，為學生呈現(xiàn)豐富的閱讀素材，從而讓學生串聯(lián)起整節(jié)課學習的相關句型。教師可以引入與本節(jié)課內容相關的繪本Sam's favorite subject。首先，鑒于學生已經初步學習了關于科目的不同單詞，教師可通過音頻播放繪本內容，讓學生感知故事的趣味性。其次，教師可以結合圖片與學生一起融入繪本中，讓學生對圖片中的人物故事再次敘述，從而實現(xiàn)對單詞和句型的鞏固。再次，由于故事能夠激發(fā)小學生的學習興趣，在一定程度上避免了英語句型、單詞學習的枯燥性，所以教師可以讓學生結合教材內容、繪本內容，通過繪畫拓展閱讀內容，再次實現(xiàn)學習內容的系統(tǒng)化和串聯(lián)化。

四、著眼繪本培養(yǎng)閱讀習慣

將繪本閱讀融入小學英語閱讀中，在一定程度上能夠豐富學生的閱讀經驗，讓學生學會正確地閱讀。教師要基于學生閱讀的現(xiàn)狀，以繪本為基準引領學生正確地讀，深入地讀，有興趣地讀，長期著眼于學生閱讀習慣的培養(yǎng)。

在小學英語閱讀教學中，學生閱讀習慣的培養(yǎng)是重中之重，學生只有擁有了良好的閱讀習慣才能更好地完成閱讀，才能真正愛上閱讀。例如，教師在引領學生學習譯林版小學英語四年級下冊Project 1 My school life時，要以培養(yǎng)學生的閱讀習慣為主，讓學生愛上英語課堂。首先，教師要結合四年級小朋友的特點選擇適宜的繪本。比如繪本School講述了小女孩在學校學習了許多東西，內容簡單且有趣，適合四年級學生閱讀。其次，要想培養(yǎng)學生良好的習慣，教師讓學生自主地閱讀。這樣才能夠暴露學生存在的問題，為學生糾正做準備。教師可以先讓學生自讀，在學生閱讀的過程當中教師要做好巡視工作，對不動口的學生要進行糾正，使其養(yǎng)成心讀、口讀相結合的方式。這樣既能提高學生的英語水平，又能讓學生學會不同形式的閱讀，從而使其閱讀過程更加趣味化。再次，此繪本還體現(xiàn)了看書、寫字、畫畫、唱歌、跳舞等內容。為了豐富學生的閱讀過程，使學生增強閱讀興趣，教師可以將這些形式與學生的閱讀相融合，從而使繪本閱讀更加趣味化，進而增強學生閱讀的興趣。最后，在閱讀完文本之后，教師可以讓學生基于文本提出自己的思考。這一環(huán)節(jié)的設置，既能讓學生再一次學習相關知識，也能夠使學生明白閱讀與思考密不可分，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

五、立足繪本創(chuàng)新閱讀空間

為了更好地提高小學生的閱讀水平，教師在開展閱讀教學時可以借助繪本創(chuàng)新閱讀空間。教師可以播放視頻，讓學生結合趣味性的視頻完成繪本閱讀。此外，教師可以讓學生結合繪本進行表演，以此解析閱讀內容。這樣的教學形式更能喚起學生的積極性和主動性，促進學生肢體動作的發(fā)展，促進學生思維的發(fā)展。

例如，教師在引領學生學習譯林版小學英語五年級上冊Unit 4 What do they do？時，應該緊扣閱讀教學的發(fā)展方向，立足于繪本，創(chuàng)新學生閱讀空間，推動學生發(fā)展。此節(jié)課在于引領學生掌握“work，doctor，hospital，nurse，worker”等主題詞匯，并且初步培養(yǎng)學生學會使用英語詢問他人工作地點、好習慣等。對此，教師在教學本節(jié)課知識時，應該有效地抓住本節(jié)課的閱讀空間，并且加以拓展與創(chuàng)新。教師可為學生呈現(xiàn)適宜的繪本I Feel Sick，讓學生初步接觸繪本中的咳嗽、感冒、發(fā)燒等內容，為學生進行繪本閱讀奠定基礎。在學生接觸相關內容之后，教師就可以總結繪本當中呈現(xiàn)的內容，創(chuàng)新學生閱讀空間。教師還可將學生的閱讀與編寫相融合，讓學生通過編寫相關內容鞏固新知，并且找到閱讀新天地。最后，在學生完成創(chuàng)編之后，為了更好地創(chuàng)新學生閱讀的方式，教師還可以搭建平臺，讓學生基于繪本內容進行表演，創(chuàng)新學生的閱讀過程，讓學生用肢體語言解析閱讀過程，深化閱讀過程。這樣環(huán)節(jié)的設計才能真正地實現(xiàn)學生的閱讀拓展化、創(chuàng)新化、有效化和連續(xù)化。

簡而言之，英語繪本閱讀貼近學生的年齡特點，能夠讓學生在繪本閱讀中更好地翱翔，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在合作探究中學習繪本，學習英語閱讀內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、閱讀習慣和閱讀品位，讓學生在玩中學、在樂中學，促進學生多元智力的發(fā)展。

【參考文獻】

周小莉.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀中的運用[J].文理導航（下旬），2020（10）：75.