淺析初中化學復習課現(xiàn)狀及成因分析

王麗平

摘 要：初中化學復習課中，存在著教師以自己為中心、教法脫離實際，學生過度依賴老師等問題。這些現(xiàn)狀的主要成因是教師的備課內容與學生的接受程度不相符、知識缺乏系統(tǒng)性、學習時間分配不合理等。

關鍵詞：初中化學 復習課現(xiàn)狀 成因分析

1 引言

初中化學是學習高中化學的基礎，對長期性的化學學習具有一定的啟蒙作用，對處于初中階段的學生來說極其重要，但化學是學生在小學的時候沒有學過的，所以學生會有一種陌生感和畏難感，再加上其化學公式和規(guī)律的廣泛應用，以及化學實驗等的實施都讓學生們覺得掌握這個學科有一定的難度，這主要表現(xiàn)在復習課上。教師的化學課若以教師的教學任務來劃分，則可以分為：實驗課、新授課、練習課、講評課、復習課等，在教師的教學活動中，復習課占據(jù)了一定的地位，對于學生對所學知識鞏固有一定的作用。但如今的化學復習課上還存在著許多的問題值得我們探討，比如效率低下、問題偏多、學生記憶偏差等，都對化學復習課的教授有或多或少的影響去了解初中化學復習課上的現(xiàn)狀及成因，成為了當前的頭等大事。

2 初中化學復習課現(xiàn)狀

2.1 教師教學現(xiàn)狀

（1）教師在課堂中占據(jù)中心地位。在當今的初中化學復習課上，教師大都占據(jù)了課堂的主要地位，由于受升學率的影響，大部分時間還是以教師在課堂上的講授為主，但是這在一定程度上扼殺了學生學習的主動性和積極性，讓學生習慣了教師直接把知識“喂”給自己的教學模式，缺少自己在學習上的探索，所以導致所學內容記憶不深，印象模糊，以至于做作業(yè)或者考試的時候記不清某個化學公式或者某個化學現(xiàn)象，這就是由教師的教學導致的學生學習后果。

（2）教師的教學方法和教學設計沒有緊貼學生實際情況?，F(xiàn)如今初中教師的教學中大都可以體現(xiàn)教師對于課本知識的掌握，但是教師是書本與學生之間的橋梁和架接者，如何把死板的知識變深刻的印象刻在學生的腦子里，這對于教師教學能力的考察也是至關重要的。在教師的教學中大都采用直觀性教學原則，配合以一些強化教材知識，但讓學生發(fā)揮主觀性，去主動復習的方法和技巧還很少，缺乏教學手段的創(chuàng)造性。還有其他的原因也會導致教師這一階段的實施，如教學課時和考試時間的安排，如果教師的教學課時較少，而所學內容較多，那教師就無法很好地兼顧這二者，只能先以完成教學內容為主要任務。例如鋁在空氣中燃燒：4Al+302 ?點燃 ?2Al2O3，這是鋁在空氣中燃燒的方程式，在這個方程式中涉及到等式前后的配平，在學生剛接觸到化學方程式時，相關的配平時最容易錯的的一個階段，且有些學生可能都還處于云里霧里的狀態(tài)，而教師由于時間或者課時原因，直接省略或者縮短了學生思勞配平的數(shù)字，就直接展示在黑板上，這會讓學生缺乏思考就直接得到答案，所以導致復習課效率低下，學生記憶不深等情況。

2.2 學生學習現(xiàn)狀

在復習課上，學生依舊存在依賴老師的現(xiàn)狀，在遇到一個化學問題時，學生不先自己思考和探討，就依賴老師講解過程和答案，這使得學生處于一個被動的接受知識的地位，同時也會使學生自己漸漸地喪失了學習化學的主觀能動性。久而久之，學生已經習慣了每天的化學教授過程，由教師傳授一個新的知識點，第二次課上進行運用和鞏固，再適當配以題海戰(zhàn)術，學生會誤以為自己是處在復習化學的主動地位上，其實不然，這最后的受力者還是教師。學生的主體性、主觀能動性、動手實踐性、實際操作性等都還有待開發(fā)和提高，要想提高化學復習課的效率，在學生方面也要有所關注。

3 成因分析

如今的初中化學課總體來說教師的講授和學生的學習大體都處于較好狀態(tài)，但是課上還是會有學習效率低下、學生知識混亂、學習深度不夠等問題存在，接下來將立足于這些問題的基礎上做一個成因分析，原因主要有以下幾點：

3.1 教師的備課內容與學生的接受程度不相符

在平時的學習中，學生總會說聽不懂，或者說不會做，那么這大都由于教師所備課的內容所導致的，教師沒有考慮到學生的最近發(fā)展區(qū)，所準備的內容如果大部分都在學生的最高發(fā)展區(qū)之上，那這堂課無疑是沒有質量，沒有效率的，因為這堂課沒有做到與學生共同學習、共同討論的目的，而且提出的問題過難，學生也答不出來，這就是直接導致課堂效率低下的原因。

3.2 知識雜糅，缺乏系統(tǒng)性

學生在學習的過程中，沒有很好地區(qū)分各個化學公式或者化學規(guī)律之間的區(qū)別，導致所學的化學知識都雜糅在一起，到了做作業(yè)、考試的時候就記不起相應的化學公式和化學現(xiàn)象。如實驗室氣體制取的一系列公式中，用高錳酸鉀分解制取氧氣和用氯酸鉀分解制取氧氣的兩個化學方程式，總會有學生弄混和記錯其正確寫法，還有一些是等式兩邊配平錯誤的情況，這些都是由于基礎知識不扎實所造成的，這就提醒教師在復習課上要注重鞏固這些易混易錯的相關知識點，再次幫學生加深記憶，提高復習效率。

3.3 受升學影響，學生的興趣下降，學習時間分配不合理

在升學的機制中，學生的重點學科還是放在語數(shù)外這三科上，因為這三科總分還是處于重點地位，分值較高，所以有些學生就會喪失學習的熱情和興趣，再加上應試教育的影響，學生想要提高總分，在其他學科上多花花時間，好像收獲會更加明顯，所以有些學生會將大部分時間用來學習其他分值較高的學科，在學習中的分配時間不合理的情況，也是導致化學復習課效率低下的原因之一。

4 結語

初中化學復習課的現(xiàn)狀和成因都是圍繞教師和學生兩個主體進行探討，其中包含教師的教授問題和學生的學習問題，這兩個方面組成了復習課的現(xiàn)狀，即效率低下、知識點易混、學習效率不高等。之后又從三個方面分別分析了成因，這都是值得我們關注的現(xiàn)實性問題。如今學生的學習更傾向于全面發(fā)展，所以筆者認為在化學課中，不僅要發(fā)揮化學復習課的作用和關鍵，還要在其現(xiàn)狀和成因上下功夫，同時與其他學科建立聯(lián)系。

參考文獻：

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