淺談關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的注意事項(xiàng)

吳曉梅

摘 ?要：教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的本質(zhì)在于引導(dǎo)。隨著新課改的深入實(shí)施，教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)的模式展開教學(xué)的方式越來(lái)越受學(xué)生歡迎。教師在每一堂課開始，如何巧妙將課堂教學(xué)目標(biāo)通過(guò)導(dǎo)學(xué)的模式引出來(lái)，成為越來(lái)越多教師深入研究的有機(jī)教學(xué)板塊。因此教師必須重視這一環(huán)節(jié)的研究，不斷提高導(dǎo)學(xué)這一模式在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用水平。那么作為教師如何做才能更好地導(dǎo)入新課程呢？故而本篇文章接下來(lái)將圍繞導(dǎo)學(xué)模式需要注意的哪些原則性的問(wèn)題進(jìn)行探討，希望能給廣大同行教育者一個(gè)積極的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);含有趣味性;具有針對(duì)性;符合客觀性;新課導(dǎo)入

教師在課堂實(shí)際教學(xué)中，總是會(huì)面臨學(xué)生上課不能很好地進(jìn)入狀態(tài)好好地聽課，總是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門課提不起興趣，總是會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這樣抽象的課程產(chǎn)生畏難的情緒。面對(duì)這些問(wèn)題，如果教師不能盡快著手解決，一方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的狀態(tài)可能會(huì)產(chǎn)生不可逆反的傷害，另一方面也不利于自己教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。但是如果教師能夠?qū)?dǎo)學(xué)模式這一課堂有機(jī)組成部分進(jìn)行很好的運(yùn)用，那么教師就幫助學(xué)生逐漸的解決上面的哪些問(wèn)題，使學(xué)生很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、含有趣味性

教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)板塊備課的時(shí)候，一定要注意有趣這一點(diǎn)。教師的導(dǎo)學(xué)部分是一堂課的開始。俗話說(shuō)的話：“良好的開端就成功了一半。”教師在進(jìn)行這一部分時(shí)，可以利用多種方式、多種媒介進(jìn)行備課，最好能夠達(dá)到在課程的開始，就能將學(xué)生的各個(gè)感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中去。這就需要教師在備課的時(shí)候要考慮到學(xué)生的各方面的因素，如何巧妙的備課使學(xué)生能夠不受其他因素的影響，能夠全身心進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如果教師能夠做到這一點(diǎn)，那么一堂課下來(lái)，學(xué)生一定能夠收貨很多。

例如，教師在準(zhǔn)備“數(shù)一數(shù)”這堂課的時(shí)候，這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是教師幫助學(xué)生初步建立數(shù)感和一一對(duì)應(yīng)的思想，并能夠使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)按照順序數(shù)數(shù)的方法。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師就可以利用多媒體進(jìn)行備課，為學(xué)生準(zhǔn)備一幅學(xué)生熟悉的場(chǎng)景。因?yàn)橥媸呛⒆觽兊奶煨?，那么教師就根?jù)孩子愛玩這個(gè)天性想到學(xué)生對(duì)游樂(lè)園肯定熟悉。那么教師就可以準(zhǔn)備一幅游樂(lè)園的圖片在課前播放，讓學(xué)生對(duì)圖畫中的事物進(jìn)行集體交流。接下來(lái)進(jìn)行看畫面數(shù)數(shù)，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生發(fā)表自己的答案。最后教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行討論：怎樣才能數(shù)的又快又準(zhǔn)確？這樣一堂課下來(lái)，教師就在導(dǎo)學(xué)部分使學(xué)生對(duì)本堂課產(chǎn)生了興趣，接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程就順理成章了。

二、具有針對(duì)性

每一節(jié)新的內(nèi)容導(dǎo)學(xué)這個(gè)模塊都應(yīng)該有相應(yīng)的針對(duì)性，教師在準(zhǔn)備的時(shí)候不能漫無(wú)目的，也不能流于形式而敷衍了事。教師在進(jìn)行準(zhǔn)備每一次的導(dǎo)學(xué)板塊時(shí)候，都應(yīng)該至少考慮兩個(gè)大的方面來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備。一方面教師要知道自己授課的對(duì)象是小學(xué)生，教師可以根據(jù)小學(xué)生內(nèi)心的心理特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備;另一方面來(lái)說(shuō)教師要針對(duì)不同的年級(jí)、不同的教材、不同的條件、不同的環(huán)境、不同的時(shí)間、不同的授課地點(diǎn)等多方面的因素，從中選擇最合適的方法。記得我的初中數(shù)學(xué)老師曾經(jīng)在教我們的時(shí)候說(shuō)過(guò)這樣一句話：“同學(xué)們一定要知道自己是來(lái)學(xué)習(xí)，不是來(lái)看熱鬧的。不要一堂課下來(lái)，有的學(xué)生能夠很好的掌握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生只是老師在講課的時(shí)候樂(lè)呵了樂(lè)呵就完事了?！闭^老話說(shuō)的好：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道?！苯處煹慕虒W(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)到真正的本領(lǐng)，不是只是為了樂(lè)呵樂(lè)呵就行了。

例如，教師在進(jìn)行“圖形拼組”這一堂課的時(shí)候，教師的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓拼組圖形。教師要求做到能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和解決問(wèn)題的能力。那么教師在課堂導(dǎo)學(xué)部分就可以運(yùn)用情境導(dǎo)入的方式有針對(duì)性導(dǎo)入新課。教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膸坠?jié)課中學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，那同學(xué)們大家知道么，我們可以用這些圖形拼接就可以拼接出來(lái)一些有趣的圖形。就像我們的教材32頁(yè)上面的房子和汽車這樣的圖案?！苯酉聛?lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)流程教學(xué)即可。

三、符合客觀性

數(shù)學(xué)這門課本身就是偏理論性和科學(xué)性較強(qiáng)的一門科目，所以教師在進(jìn)行授課的時(shí)候也要保持這樣的態(tài)度。對(duì)于一堂課的開端部分，教師也不能忽視，要保持客觀的態(tài)度進(jìn)行備課。教師對(duì)待一門科目的態(tài)度在一定的程度上會(huì)間接影響學(xué)生對(duì)一門課的重視程度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備課程導(dǎo)學(xué)這一部分的時(shí)候也需要注意對(duì)待課程的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。使新課導(dǎo)入部分也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵一部分，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，教師在講“有趣的數(shù)”這一堂課時(shí)，盡管這一堂課的內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，但是教師仍然需要認(rèn)真對(duì)待，端正自己的教學(xué)態(tài)度，才能為學(xué)生以身作則從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在導(dǎo)學(xué)時(shí)可以用情景導(dǎo)入的方式進(jìn)行授課。教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，你們會(huì)背兒歌嗎？老師這里有一首：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！币?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文相當(dāng)熟悉，并且這首兒歌又是學(xué)生非常熟悉的，所以教師就可以運(yùn)用比較常見客觀的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而展開教學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)，本篇文章圍繞著教師導(dǎo)學(xué)原則需要注意的三個(gè)小的方面進(jìn)行了探究。分別從導(dǎo)學(xué)模式需要注意趣味性、針對(duì)性、客觀性這三個(gè)方面進(jìn)行了分析，希望能對(duì)教育者有一定的積極意義。希望讀者讀了這篇文章，可以很好的在備課環(huán)節(jié)注意這些原則。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方云霞.小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法探析[J].學(xué)周刊，2011（26）

[2] 張亞杰.小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法初探[J].教學(xué)與管理，2009（33）