初中英語以讀促寫教學策略探究

董玉花

摘 要：有效的閱讀與寫作是有效提高初中階段的學生英語水平的關(guān)鍵途徑。老師善于挖掘英語教材中的閱讀資源，最大限度發(fā)揮以讀促寫的教學作用，是當前增強學生英語寫作能力的關(guān)鍵手段。

關(guān)鍵詞：初中英語：以讀促寫;教學策略;英語教學

一、初中英語實施以讀促寫教學模式的重要意義

現(xiàn)階段，很多英語教學工作者針對英語課堂教學展開了系統(tǒng)性探究，尤其在寫作教學環(huán)節(jié)，很多老師都在試著把寫作和閱讀教學有機統(tǒng)一。唐朝詩人杜甫曾言“讀書破萬卷，下筆如有神”，就完美詮釋了‘讀和‘寫的關(guān)系，只有在學生積累了豐富的閱讀經(jīng)驗后，著手寫習作時才不會有大腦空空如也之感。當前很多學生在書寫英語作文時，主要通過復制文章結(jié)構(gòu)以及搬運相關(guān)句式，缺乏自己的深入思考，更不談內(nèi)容創(chuàng)新及語法美化的部分了。針對這一現(xiàn)象，老師務必要利用閱讀對學生進行查漏補缺，實現(xiàn)由量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變的過程。閱讀是進行寫作的必要條件，寫作要求學生在積累一定量的閱讀后，進行有效加工，而后寫出自己的文章。[1]初中英語老師在日常教學中發(fā)現(xiàn)，較多同學在進行英語創(chuàng)作的時候，會產(chǎn)生明顯的抗拒和抵觸心理，究其原因，大多數(shù)是由于同學們不知在何處下筆，閱讀就是幫助學生實現(xiàn)這一過渡的橋梁。學生通過大量的閱讀積累豐富的寫作資源，而后，老師在指導同學們進行模仿寫作，即仿寫。其能夠大大降低文創(chuàng)的寫作難度，還賦予了學生發(fā)揮自我的空間，學生愿意主動學習英語寫作方法，在進行文章仿寫時，同學們還可以感知到文創(chuàng)的趣味性，有助于激發(fā)同學們的學習熱情和創(chuàng)作能力，豐富想象思維。最終，在完成仿寫之后，學生具備了一定的寫作創(chuàng)新能力，逐漸增強了對英語寫作的興趣。

二、初中英語以讀促寫教學策略探究

（一）引導初中生在閱讀之后書寫文中思想內(nèi)容

要想提高同學們的寫作水平，需要引導他們首先進行大量的多樣化閱讀，閱讀后通過一系列針對性練習，才能在最后的寫作當中發(fā)揮事倍功半的重要作用。為有效提升初中生英語寫作水平，老師首先需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生在完成文章閱讀后，訓練他們準確提煉并寫出文本表達的核心思想的能力。在學生梳理文章寫作思路的過程中，亦是在梳理學生自身的書寫思路，抓住核心思想后，在寫作的過程中就不會出現(xiàn)破題的情況，且能以此為起點，理解全文的寫作側(cè)重點及重心。

（二）指導學生完成閱讀之后寫出心得體會

初中英語老師采取以讀促寫的教學模式進行課堂教學時，需要重點關(guān)注策略的運用。正確的策略可以使同學們的寫作學習事半功倍。英語老師應首先教導學生進行英語文章的閱讀，由文章語言結(jié)構(gòu)以及思想方面展開深入的探究。此時，同學們會把自己放在作者的寫作角度，思考作者如此構(gòu)建文章框架的意圖，為后續(xù)自主寫作奠定基礎(chǔ)，做足準備。學生在英語閱讀的過程中總會遇到各種問題，對此老師要積極鼓勵學生增強解決問題的效率，為后續(xù)寫作做好鋪墊。

（三）指導學生在完成閱讀后對文中精彩之處進行仿寫

當前同學們的英語讀寫能力普遍較差，很多學生會在構(gòu)建文章框架上下功夫，背記老師標注的重點固定語句，但在固定語句之外，他們在寫作的其他方面表現(xiàn)依舊較差。因此，初中英語老師需要指導學生在完成閱讀后對文中精彩之處進行仿寫，大部分學生在寫作造句時，缺乏自行創(chuàng)作優(yōu)美英語句式的能力，在短語及相關(guān)詞匯的使用上顧慮較多。因此，老師可讓同學們在完成英文閱讀以后，對文中精彩的句式和文章結(jié)構(gòu)進行仿寫，長此以往，同學們的英語寫作能力自然會得到提升。

（四）指導學生在閱讀結(jié)束后進行創(chuàng)新寫作

同學們通過各種英語文本材料的閱讀，掌握準確提取文章中心思想的能力，對所讀文章有自己的感悟，并掌握精彩句式和結(jié)構(gòu)的仿寫方法，以讀促寫更高的階層是指導學生在閱讀結(jié)束后進行創(chuàng)新寫作，寫出蘊含學生個人思想且具備現(xiàn)實意義的英語文章。要善于分析所讀文本的整體結(jié)構(gòu)和主要框架。此處說到的是作者基于自身的創(chuàng)作意圖，對文章進行謀篇布局的技巧，就是作者編排主要框架，劃分層次段落的能力，這一能力極其重要。詞匯寫的再華麗，倘若文章條理不清楚，上下文不銜接，表達的中心思想不明確，文章框架雜亂，只會徒有其表。[2]

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中階段的英語課堂教學過程中，老師應注重培養(yǎng)學生的英語讀寫能力，對‘讀和‘寫之間的重要性要有清晰的認識。在開展課堂教學過程中，老師要培育學生形成良好的英語閱讀習慣，并且讓同學們養(yǎng)成首先閱讀，而后進行寫作的習慣。在老師的正確指導下，學生能夠在閱讀英語文章的過程當中，積累豐富的寫作技巧和寫作方法，將各種優(yōu)美的英語短句應用于自己的作文中。學生在進行英語寫作時，也會更加順暢，最終初中生的英語應用能力、英語表達能力以及英語寫作能力均得到顯著提升。初中階段是打好學習基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，養(yǎng)成良好的英語讀寫習慣可讓學生受益終身。

參考文獻：

[1] 陳靜.初中英語寫作教學中以讀促寫的應用分析[J].中學生作文指導，2019，000（011）：P.19-20.

[2] 李俊英. 初中英語教學中"以讀促寫"策略的應用路徑探析[J]. 教育觀察（下 旬），2019，008（004）：53.