淺析小學(xué)語文中年段隨文識字教學(xué)方法

付文敏

摘 要：所謂的隨文識字是指通過相關(guān)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地從一個(gè)具體的語言環(huán)境中去進(jìn)行識字，從字到詞，再從詞到相應(yīng)的語句，最后將相關(guān)的語句放到文章中來進(jìn)行分析。從一定意義上來說，該程序是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大體過程，學(xué)生首先需要做的是去認(rèn)識字，然后在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行書寫，隨后再去了解能夠與該字相組合成的詞語，再進(jìn)一步延伸到句子，最后過渡到文章中去，循序漸進(jìn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)過程中都是非常重要的，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著極大的影響。所以對于小學(xué)語文教師來說，在教學(xué)的過程中使用隨文識字的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)是很有必要的，其給學(xué)生帶來的影響也是非常大的。本文主要圍繞分析小學(xué)語文中年段隨文識字教學(xué)方法來進(jìn)行相關(guān)的敘述，希望能夠給讀者們帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年段;隨文識字;教學(xué)方法

引言：

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師使用隨文識字的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，其不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W到更多的知識，掌握更多的技能。小學(xué)階段教學(xué)生識字、寫字、識詞、讀文章、理解文章是小學(xué)教學(xué)中最重要的幾個(gè)部分。如果教師在教學(xué)的過程中不重視這些部分，那么從一定意義上來說，會給學(xué)生后期的發(fā)展造成很大的影響。所以，對于小學(xué)語文教師來說，在教學(xué)的過程中去思考如何將隨文識字教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中是很有必要的，其給教師給學(xué)生帶來的影響都是非常大的。

一、小學(xué)語文教學(xué)中使用隨文識字教學(xué)方法的重要意義

對于小學(xué)語文教學(xué)中使用隨文識字教學(xué)方法的重要意義，相信讀者們在摘要和引言中已經(jīng)有了一定的了解。對于小學(xué)語文教師來說，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中使用隨文識字的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生未來的發(fā)展帶來一個(gè)極大的益處。教師在教學(xué)的過程中使用隨文識字的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)積極地去進(jìn)行思考和嘗試。同時(shí)在教師教學(xué)的過程中學(xué)生能夠主動(dòng)地去和其他同學(xué)、教師進(jìn)行溝通交流和互動(dòng)，給學(xué)生帶來的影響也是非常大的。所以從一定意義上來說，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，使用隨文識字的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)是很有必要的，不僅能夠幫助教師提高教學(xué)的效率，減輕一定的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能，讓學(xué)生在之后的發(fā)展過程中能夠更加容易。

二、小學(xué)語文中年段隨文識字教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）教師做好引導(dǎo)，積極帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

對于小學(xué)語文教師來說，在教學(xué)的過程中想要將隨文識字的教學(xué)方法應(yīng)用到其中，那么教師要做好引導(dǎo)，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。從字面意思來進(jìn)行理解，所謂的隨文識字，也就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從文章里面學(xué)習(xí)相關(guān)的文字，去學(xué)習(xí)相關(guān)的文字，并非是指去學(xué)習(xí)某個(gè)字的讀音，而是指讓學(xué)生從文章中去學(xué)習(xí)某個(gè)字的含義。因?yàn)閷τ谡Z文科目來說，并不像其他科目那樣直觀，不同的字在不同的環(huán)境中往往有著不同的含義。所以教師在教學(xué)的過程中要主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的文章，讓學(xué)生從文章中去了解相關(guān)字的含義。通過這樣的方式，那么無形中便實(shí)現(xiàn)了隨文識字教學(xué)方法的應(yīng)用。

對于小學(xué)語文教師來說，在教學(xué)的過程中要對其高度重視，不管是在思想上還是認(rèn)識上都要到位。要從思想上告訴自己，在語文教學(xué)的過程中，使用隨文識字的教學(xué)方法能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的益處，并在教學(xué)的過程中主動(dòng)積極地去帶領(lǐng)學(xué)生通過文章來學(xué)習(xí)相關(guān)的文字含義。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以通過心理暗示或者是給自己制定相應(yīng)的目標(biāo)、學(xué)期規(guī)劃，并將其寫在便利貼或者是備課本上，然后貼在或者是放在顯眼的位置，來提示自己在教學(xué)的過程中對其進(jìn)行重視，同時(shí)做好引導(dǎo)，積極地帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

（二）選擇合適的文章進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，想要使用隨文識字的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，那么必須要做的一件事情便是要選擇合適的文章。因?yàn)槿绻處熛胍褂秒S文識字的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，那么文章便是必不可少的因素。所以對于小學(xué)語文教師來說，在課前準(zhǔn)備或者是閑暇的時(shí)間要主動(dòng)去選擇一些合適的文章并做好相應(yīng)的標(biāo)記，在教學(xué)的過程中進(jìn)行使用[2]。

對于小學(xué)語文教師來說，在教學(xué)的過程中可以通過網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)的書籍或者是尋求其他語文教師的幫助來選擇合適的文章。

（三）教師要不定時(shí)檢查應(yīng)用效果

不定時(shí)檢查應(yīng)用效果也是非常關(guān)鍵的。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，不能一味只注重如何將隨文識字的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中去，一味地只注重應(yīng)用而不重視應(yīng)用的效果。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要不定時(shí)地進(jìn)行檢查，查看應(yīng)用的效果怎么樣。如果發(fā)現(xiàn)應(yīng)用的效果不理想，那么要及時(shí)的去發(fā)現(xiàn)問題，找到問題，從根本上去解決問題，以免給學(xué)生造成太大的影響。

三、結(jié)束語：

在小學(xué)語文教學(xué)中如何將隨文識字教學(xué)方法應(yīng)用到其中，是教師必須要去思考的一個(gè)問題。能夠采用的方法也是非常多的，只要教師在教學(xué)的過程中稍加注意，便能夠發(fā)現(xiàn)許多。以上便是有關(guān)分析小學(xué)語文中年段隨文識字教學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容，希望能給讀者帶來一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李景林. 小學(xué)語文中年段隨文識字教學(xué)方法探討[J]. 新課程，2019，000（034）：P.82-82.

[2] 劉雨竹. 分析小學(xué)語文中年級隨文識字教學(xué)方法[J]. 速讀（下旬），2019，000（010）：182.