徐穎

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，它具有三個(gè)顯著的特點(diǎn)，即抽象性、邏輯性、廣泛應(yīng)用性，這也決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，精心設(shè)計(jì)前置性小研究，完善獎(jiǎng)勵(lì)制度。在畢業(yè)班教學(xué)中，各學(xué)科教師要相互配合，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可，抓好學(xué)困生的補(bǔ)差、月考和摸底考試的評(píng)研工作，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科特點(diǎn);日常教學(xué);畢業(yè)班教學(xué)

一、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于語(yǔ)文等其它學(xué)科，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)而深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為能力，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的本質(zhì)聯(lián)系，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生今后在不同領(lǐng)域的充分發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有三個(gè)顯著的特點(diǎn)：

1.抽象性。數(shù)學(xué)的抽象，在對(duì)象和程度上都不同于其它學(xué)科的抽象，數(shù)學(xué)是借助抽象建立并發(fā)展起來(lái)的。數(shù)學(xué)的抽象撇開(kāi)了對(duì)象的具體內(nèi)容，而僅僅保留了數(shù)量關(guān)系和空間形式。比如，從數(shù)學(xué)的角度看，五個(gè)石頭、五座大山、五朵金花，它們之間并沒(méi)有什么區(qū)別，數(shù)學(xué)關(guān)心的只是“五”。

2.邏輯性。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性，任何數(shù)學(xué)結(jié)論都必須經(jīng)過(guò)邏輯推理的嚴(yán)格證明才能被承認(rèn)。例如，圓的周長(zhǎng)公式，我們?cè)诮虒W(xué)中不是直接將公式交給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去理解和感受整個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程，不僅讓學(xué)生知道圓的周長(zhǎng)公式，而且讓學(xué)生知道公式是怎么推導(dǎo)出來(lái)的，為學(xué)生應(yīng)用圓的周長(zhǎng)公式更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

3.廣泛應(yīng)用性。數(shù)學(xué)作為一種工具，廣泛應(yīng)用于各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，上至天文，下至地理，都需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

二、日常數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，日常教學(xué)很重要。

1.教師要不斷學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在全面推行素質(zhì)教育的背景下，教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能給予學(xué)生更多的知識(shí)、更多的指導(dǎo)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。教師要為人師表，做學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，牢記“學(xué)校無(wú)小事，事事有教育，教師無(wú)小節(jié)，處處是楷?！?。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做到;凡是答應(yīng)學(xué)生的事情一定保證做到、做好，決不食言。

2.教師要有幽默感。在課堂教學(xué)中，掌握一些幽默的技巧，不僅有利于放松學(xué)生的心情、陶冶學(xué)生的情操，也有利于學(xué)生主動(dòng)親近教師，主動(dòng)與教師做朋友，進(jìn)而縮短學(xué)生與教師之間的距離。但幽默應(yīng)止于無(wú)聊的調(diào)笑，以免導(dǎo)致學(xué)生“樂(lè)”而不學(xué)。

3.教師要重視課堂規(guī)矩的養(yǎng)成。學(xué)生只有在安靜的環(huán)境中才能進(jìn)行獨(dú)立思考。有的教師在數(shù)學(xué)課堂上放音樂(lè)，這種做法欠妥，數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該靜的時(shí)候靜、動(dòng)的時(shí)候動(dòng)，用嚴(yán)明的課堂紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生。

4.要有健全的獎(jiǎng)勵(lì)制度，少挖苦學(xué)生，多激勵(lì)學(xué)生。我們的學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，上進(jìn)心都很強(qiáng)，有時(shí)教師不經(jīng)意的一句表?yè)P(yáng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的影響。尤其是學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)生，盡管他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面有些弱勢(shì)，但總有一些閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)，不斷激勵(lì)，從而帶動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。

5.重視學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是需要家長(zhǎng)和教師相互配合、共同完成的。教師可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成一致意見(jiàn)后，再與家長(zhǎng)共同去完成學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的任務(wù)，必要時(shí)與個(gè)別孩子或個(gè)別家長(zhǎng)可以單獨(dú)溝通。

6.不歧視學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，上課要多提問(wèn)他們，多輔導(dǎo)他們完成作業(yè)，多關(guān)注他們的言行。永遠(yuǎn)不要低估學(xué)困生，每一位學(xué)困生的未來(lái)都是我們無(wú)法估量的。所以，千萬(wàn)不要用言語(yǔ)去譏諷他們，要給予他們充分的尊重和無(wú)微不至的關(guān)懷。

7.精心設(shè)計(jì)前置性小研究。在設(shè)計(jì)前置性小研究方面，我本著簡(jiǎn)單、開(kāi)放、低入的原則，根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)立切實(shí)可行的小研究，努力做到下有底線、上不封頂，抓住每節(jié)課的重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)。我多是利用晚自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生前置自學(xué)，先認(rèn)真預(yù)習(xí)，再去自學(xué)，最后完成小研究。如果有疑問(wèn)可以隨時(shí)問(wèn)教師，教師隨時(shí)指導(dǎo)，加以點(diǎn)撥。

三、畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)

1.各學(xué)科教師要相互配合。我所任教的班級(jí)班主任是郭彬老師，郭彬老師是我工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾，自從五年級(jí)與郭老師搭班以來(lái)合作一直非常愉快。郭老師總是把各項(xiàng)工作想得很周到，不僅抓自己所教的學(xué)科，其它主科也一齊抓。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。在畢業(yè)班最后的半年里，學(xué)生都非常聽(tīng)老師的話，聽(tīng)課效果也非常不錯(cuò)。我班不僅數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅，語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)也非常好，這與班級(jí)里各學(xué)科教師的相互配合，尤其是班主任的大力支持有很大關(guān)系。

2.及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。有了家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)與教師一條心，學(xué)生不僅好管理，也聽(tīng)教師的話。我班的賀顯斌同學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)很差，單元測(cè)試和月考只要有不及格的，其中肯定有他。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，我把賀顯斌的家長(zhǎng)叫到學(xué)校，與其一起探討提高孩子數(shù)學(xué)成績(jī)的方法。在我的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)買(mǎi)了4本復(fù)習(xí)資料，我每天給孩子畫(huà)做題范圍，家長(zhǎng)每天監(jiān)督孩子完成，第二天由我派的“小老師”檢查，并由“小老師”監(jiān)督把錯(cuò)題改正，老師再檢查。周而復(fù)始，堅(jiān)持到畢業(yè)考試，賀顯斌同學(xué)考了82.5分，這就是家長(zhǎng)、老師、學(xué)生密切配合的成果。

3.抓好學(xué)困生的補(bǔ)差工作。對(duì)畢業(yè)年級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的補(bǔ)差工作尤為重要。我利用體育課及課余時(shí)間抓好補(bǔ)差工作，把班級(jí)數(shù)學(xué)月考的后六名學(xué)生以及上課不聽(tīng)課的學(xué)生留下補(bǔ)差，補(bǔ)差內(nèi)容提前布置，爭(zhēng)取每節(jié)課做到“一課一清”，寧可補(bǔ)差內(nèi)容少一些，也要學(xué)生練會(huì)。

4.抓好月考和摸底考試的評(píng)研工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行整理。從每一次考試中找出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，然后集中講解、練習(xí)，再抽查、檢測(cè)。試卷的整理工作，我是從關(guān)巍主任那里學(xué)來(lái)的。做好試卷的整理工作可以一舉多得、舉一反三，不僅能督促學(xué)生認(rèn)真完成試卷，也能鞏固所學(xué)的知識(shí)。之前也讓學(xué)生整理試卷，但教師沒(méi)有及時(shí)監(jiān)督，本學(xué)期我把此項(xiàng)工作徹底落到實(shí)處。每次教師講完試卷后，學(xué)生在試卷上修改，教師進(jìn)行二次批改，有錯(cuò)誤返回再改，直到改對(duì)為止。然后第二次返回到學(xué)生手里，學(xué)生再將錯(cuò)題整理到改錯(cuò)本上，并微信截圖發(fā)給教師。一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，效果很不錯(cuò)，學(xué)生都養(yǎng)成了整理試卷的習(xí)慣。有的時(shí)候教師忘記布置整理試卷的作業(yè)，學(xué)生也能夠主動(dòng)完成。

5.贏得學(xué)生的認(rèn)可，受到學(xué)生的愛(ài)戴。我在與學(xué)生相處的時(shí)間里關(guān)系非常融洽，孩子們是揮之即來(lái)，有事積極幫忙。在課堂教學(xué)中，以表?yè)P(yáng)為主，很少當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)某一個(gè)學(xué)生，所以，我上課的時(shí)候很少有孩子搗亂，如果有孩子搗亂，其他孩子就特別氣憤，都群起而攻之。在這樣的情形下，孩子們能學(xué)不好嗎？我班有一位女生，叫高盈盈，平時(shí)跟著奶奶生活，奶奶的話她一點(diǎn)也不聽(tīng)。我跟這孩子談過(guò)幾次話，她跟我說(shuō)：“老師，我以后有事找你說(shuō)行嗎？”能得到學(xué)生的信任，我心里非常高興，欣然答應(yīng)了，我倆成為了很好的朋友。她的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谖业膸椭侣M(jìn)步著。直至現(xiàn)在，每逢重大節(jié)日時(shí)我總能收到她的問(wèn)候。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)、教師的日常數(shù)學(xué)、畢業(yè)沖刺階段的復(fù)習(xí)密不可分。我們要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，認(rèn)真開(kāi)展日常教學(xué)和畢業(yè)班教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)步勝.基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂[J].名師在線，2020，（18）.

[2]孫粉林.開(kāi)展比較教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)探研[J].成才之路，2020，（18）.

[3]趙思林，高崢，熊露.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵探究[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，（06）.

[4]馬孟華.注重通性、通法教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)本質(zhì)理解[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2020，（12）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）