初中英語課堂教學中激發(fā)學生學習活力的策略探討

耿婷婷

◆摘? 要：初中英語教學過程中激發(fā)學生學習活力最主要的目的是為了能夠讓學生具有學習興趣，幫助學生樹立正確的學習思想以及價值觀念，讓學生在學習的過程中動力充足，體現(xiàn)出更加良好的教學效果，對學生進行全面性的引導。在此基礎上，需要創(chuàng)造并構建出更加具有生活化的一些教學氛圍，引導學生，體現(xiàn)出學生的主體性地位，使教學的過程趣味性更高，為初中英語教學工作的順利開展奠定良好的基礎。

◆關鍵詞：初中英語;英語教學;學習活力

初中英語教學環(huán)節(jié)需要關注并了解到學生的學習感受，使整體的課堂教學環(huán)境更加富有活力，幫助學生在學習的過程中能夠更加輕松和愉快，掌握一些先進的英語知識，感受英語的魅力所在，提高學生的內在思想意識。對此，需要在初中英語的教學過程中體現(xiàn)出先進的教學思想，了解教學的內容并積極創(chuàng)新教學的模式，為學生營造一個更加舒適和諧的教學環(huán)境，優(yōu)化教學體系，使教學體系的發(fā)展能夠更加符合學生的個性化追求。因此，對初中英語課堂教學中激發(fā)學生學習活力的分析具有重要的意義。

一、展現(xiàn)出初中英語教學課堂的趣味性

初中英語教學方面需要對學生的主觀感受進行重視，了解學生在學習方面占據(jù)的主體性地位，并幫助學生在學習過程中獲得更加全面的體會和感受，保障英語教學的氛圍效果，使英語知識能夠快速內化，獲取學生的信任感，加速教學工作的順利開展。對此，需要在初中英語課堂教學過程中充分展現(xiàn)出課堂教學本身所具有的魅力以及趣味性特點，對學生進行適當?shù)囊龑В寣W生能夠成為課堂的主人，通過對教學內容的合理性創(chuàng)造，讓學生具有相應的學習激情，并且能夠隨著教學工作的開展逐漸深入，使英語知識能夠被學生更加熟練地掌握，并在其日常生活中應用這些英語知識，通過趣味性的課程教學體系的構建，緩解英語教學方面的一些緊張氣氛，幫助學生更好地融入教學過程中。

比如說，在江蘇牛津初中英語8A第6單元《Birdwatching》 reading板塊的教學中，教學環(huán)節(jié)可以營造趣味性信的教學課堂，提高學生的英語體驗和感受，可以通過多媒體方式來展示教師在課前搜集的一些資料，關于扎龍自然保護區(qū)的生態(tài)環(huán)境，讓學生能夠了解相關的一些自然基礎，讓學生具有興趣。其次可以引導學生，讓學生通過文章所提供的一些說明和闡述來展現(xiàn)出學生個人的想象力和創(chuàng)造力，將其進行主觀的呈現(xiàn)，通過繪畫的方式來展示出學生心理內容，從而能夠通過英語教學培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

二、在教學過程中融入生活化的內涵

初中英語教學本身體現(xiàn)出實踐性的特點，需要學生在學習知識之后能夠對其深入的理解，并且在其生活中對其應用，這就需要教師在教學的過程中，能夠積極地創(chuàng)設生活化的教學氛圍，讓學生能夠對其了解，并且將英語知識融入到學生的日常生活中。在此基礎上，讓學生深刻的感知到英語學習方面的人文特點以及和諧性，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的英語思維，調動學生的熱情。在教學方面，生活化教學氣氛的創(chuàng)造主要是表現(xiàn)在以下幾個方面，首先是需要根據(jù)課本的內容和教學的要求來創(chuàng)設出生活氣息明顯的生活環(huán)境，讓學生對英語以及生活之間的關聯(lián)性產生相應的把握，更好地從生活中去尋找英語。其次是可以鼓勵學生們在學習的過程中采取多樣化的方式，主動地探究英語方面的一些內容，讓學生能夠主動去學習知識并應用知識，體現(xiàn)出英語教學的效果，引導學生形成更加正確的學習認知[1]。

三、營造良好的初中英語教學環(huán)境

初中英語教學需要構建更加活躍的教學氛圍，讓學生能夠真正融入到課堂的學習環(huán)節(jié)。對此，需要初中英語教師本身能夠發(fā)揮自身的價值，了解自身的地位，并且在教學的過程中對學生進行全面性的引導，創(chuàng)造出更加真實合理的教學環(huán)境，調動學生的學習主動性，提高學生的英語思維能力，豐富學生的感受，幫助學生在學習的過程中實現(xiàn)自由成長。因此，這種自由化的教學環(huán)境的營造，能夠為學生提供相應的環(huán)境基礎支撐。

為了體現(xiàn)出初中英語教學環(huán)境的良好效果，需要體現(xiàn)出學生在教學環(huán)節(jié)的主體性地位，激發(fā)學生的學習主動性，豐富學生的情感認知。其次，需要通過環(huán)境的創(chuàng)造來讓學生們在整體的教學氛圍中表達自己的獨特想法和感受，發(fā)揮教學環(huán)境本身所具有的引導功能，使學生的學習自信心更加豐富，提高學生的學習體驗。另外，需要盡量去鼓勵學生，讓學生在日常生活中用英語進行交流，豐富學生的經驗，讓學生了解英語這門語言在他們日常生活中的滲透以及融合，使學生能夠更加順利地使用英語進行交談，體現(xiàn)出英語的應用和教學價值。同時，教師還需要通過反思的學習模式來幫助學生鞏固學習的具體內容，使學生能夠形成更加專業(yè)的知識和技能[2]。

四、結語

總而言之，初中英語教學中需要教師在對教學內容產生全面認知的基礎上，對學生進行引導，激發(fā)課堂的活力，讓學生產生學習興趣，體現(xiàn)出學生的主體性地位，促進教學工作的順利開展。

參考文獻

[1]李慧瓊.“英語學習活動觀”視角下的初中英語課堂活動設計——以上海牛津6BM3U10Forestandland一課為例[J].海外英語，2020，02：192-193+203.

[2]林茜，李旋.基于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語課堂教學探索[J].蘭州教育學院學報，2019，3504：166-167+170.