[摘要]高職院校學(xué)生要具備較高的專業(yè)技能和較好的職業(yè)素養(yǎng)，才能提升就業(yè)競爭力，在促進個人更好發(fā)展的同時，推動學(xué)校良性運轉(zhuǎn)，最終滿足新時代發(fā)展對人才的要求。但目前高職院校學(xué)生職業(yè)理想模糊、職業(yè)能力不足、缺乏團隊精神，個人發(fā)展和能力提升受阻，無法適應(yīng)崗位需求和社會發(fā)展的需要。因此，高職院校需要進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，把立德樹人作為育人工作的主線，構(gòu)建“三課堂”聯(lián)動教學(xué)，實施“雙學(xué)分制”考核，加強教師隊伍建設(shè)，以培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

[作者簡介]劉榮紅（1979- ），女，江蘇南通人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（江蘇? 揚州? 225127）

[基金項目]本文系2020年度揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思政研究課題“‘五育并舉視域下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究”的階段性研究成果。（項目編號：2020SZ020）

[中圖分類號]G715??? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A??? [文章編號]1004-3985（2021）13-0069-04

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，強調(diào)“健全立德樹人落實機制……要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系……著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。這給新時代高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了全新目標(biāo)。2019年6月，教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導(dǎo)意見》，提出了職業(yè)教育要“強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累”的基本原則。當(dāng)前，高職院校還存在重顯性職業(yè)技能、輕隱性職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)脫離社會實際等現(xiàn)象，而高職學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識還不足，職業(yè)素養(yǎng)比較薄弱。因此，如何針對高職學(xué)生特點，建立職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的教育體系，提升教育實效，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，是高職院校面臨的重要課題。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)理想模糊

職業(yè)理想是人的價值觀、職業(yè)目標(biāo)的直接體現(xiàn)，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展有重要指導(dǎo)作用。高職學(xué)生正處于職業(yè)理想規(guī)劃的關(guān)鍵階段，但部分學(xué)生由于社會經(jīng)驗不足，過分依賴于學(xué)校及教師的幫助，自身缺乏對學(xué)習(xí)和未來的思考，導(dǎo)致了職業(yè)理想規(guī)劃的片面性和主觀性，甚至職業(yè)理想淡漠、模糊。與此同時，還有一些高職學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，缺乏腳踏實地的實干精神，不愿意從事普通基層工作，自我認(rèn)知和職業(yè)定位不準(zhǔn)確，難以形成科學(xué)良好的職業(yè)規(guī)劃，最終即使在實現(xiàn)就業(yè)后仍有較高的離職率。

（二）職業(yè)能力不足

從現(xiàn)實需要而言，絕大多數(shù)高職學(xué)生在畢業(yè)后會進入當(dāng)?shù)鼗蛟闹行⌒推髽I(yè)供職。而中小型企業(yè)為跟上國家經(jīng)濟規(guī)劃的步伐以及適應(yīng)高速運行的經(jīng)濟發(fā)展需要，無時無刻不在謀求更高更快的發(fā)展，因此對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高。在企業(yè)招聘條件中，不僅要求專業(yè)對口，還要求畢業(yè)生的職業(yè)技能可以更快地適應(yīng)工作崗位，盡快上手進入工作狀態(tài)，降低用人成本。此外，對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、職業(yè)意識等其他職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高要求。但當(dāng)前許多高職院校教育教學(xué)重理論輕實踐，在德體美勞方面教育引導(dǎo)不足，開設(shè)的相關(guān)課程較少，教育方法和內(nèi)容仍以傳統(tǒng)課本教授為主，忽視了實踐技能和思政教育的融合，實踐教學(xué)針對性不強，致使學(xué)生對將要從事的職業(yè)了解甚少，對職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求認(rèn)識不足，實踐能力欠缺，無法滿足企業(yè)的實際用人要求，給學(xué)生職業(yè)發(fā)展帶來了負(fù)面影響。

（三）缺乏團隊精神

團隊精神、合作意識是時代發(fā)展中衡量個人職業(yè)素養(yǎng)的新指標(biāo)，也是目前企業(yè)對員工的基本要求。為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，許多高職院校開始關(guān)注學(xué)生團隊精神和合作能力的培養(yǎng)，在理論教育和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行相應(yīng)的教學(xué)滲透。然而，“95后”或“00后”的學(xué)生多數(shù)以自我為中心，缺乏團隊協(xié)作的能力和吃苦耐勞的精神，難以適應(yīng)團隊協(xié)作的工作項目或艱苦的工作崗位。這就需要高職院校著重加強對學(xué)生團隊協(xié)作和吃苦耐勞素質(zhì)的培養(yǎng)，使其成為專業(yè)技能過硬和職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)異的社會新人。

二、提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性分析

（一）良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于滿足新時代發(fā)展要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)造能力?！边@明確了職業(yè)教育中職業(yè)素養(yǎng)培育的必要性和發(fā)展方向。職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員在具體工作過程中所表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)，既包含職業(yè)本身的內(nèi)在規(guī)范，也包括對從業(yè)者的自身素質(zhì)要求，如個人的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)心理、職業(yè)技能等多個維度。而在歷史發(fā)展過程中，其具體要求是與時俱進的。新時代，職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容進一步豐富，黨的十九大報告中指出 “要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍”。加強對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，不僅有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也能最大限度地滿足企業(yè)用人需求。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，應(yīng)立足現(xiàn)實，幫助學(xué)生明確“做什么樣的人？怎么樣做？”等問題，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化企業(yè)需要、新時代人才要求的高素質(zhì)人才。

（二）良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于推動學(xué)校良性運轉(zhuǎn)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，應(yīng)用型技術(shù)技能人才需求激增，加之國家的大力扶持，職業(yè)教育得到了迅猛發(fā)展。但因普通高等教育長期積累的輿論優(yōu)勢、資源優(yōu)勢等，又使得高職院校在招生比例和生源質(zhì)量上舉步維艱。高職院校往往過于關(guān)注學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，往往忽視學(xué)生全面職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能很好地、持續(xù)地滿足社會對職業(yè)人才的需求，導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)的社會認(rèn)可度和美譽度不高。因此，德智體美勞全方位育人，對接國家、社會、企業(yè)對人才的需求，從單純機械地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能轉(zhuǎn)向豐富化、多元化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，多方面引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，把其培育成國家、社會和企業(yè)認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)生源、合格人才。這樣才能提高高職院校的影響力、認(rèn)可度和美譽度，吸引更好的生源、更好的資源，推動高職院校良性運轉(zhuǎn)。

（三）良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于促進個人職業(yè)生涯發(fā)展

近年來，我國經(jīng)濟運行從高速增長逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量增長，對人才的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力要求也越來越高，高職學(xué)生就業(yè)面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)，是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)成為高職學(xué)生順利步入職場、適應(yīng)社會需求、取得成功的關(guān)鍵因素。而學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成是一個長期的、漸進的、緩慢的過程，只靠在職業(yè)崗位上的鍛煉是很難取得成功的，因此學(xué)生階段是良好職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期。所以，高職院校必須正視社會發(fā)展對人才質(zhì)量的實際需求，重視對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提升學(xué)生就業(yè)競爭力為導(dǎo)向，不斷改進和完善人才培養(yǎng)模式，切實提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)。

高職學(xué)生處于成長和發(fā)展的黃金期，也是職業(yè)理想形成、職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的黃金期。高職院校在人才培養(yǎng)方面既要讓學(xué)生牢固掌握專業(yè)理論知識，也要培養(yǎng)學(xué)生獨立運用知識解決問題的能力。此外，還要加強職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)心理等職業(yè)素養(yǎng)中各種隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)，因為隱性職業(yè)素養(yǎng)往往能更加凸顯個人的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。總之，高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)要使其在掌握顯性專業(yè)技能的同時，形成較為全面的隱形職業(yè)素養(yǎng)，以支撐顯性專業(yè)技能的展示和發(fā)展，為個人職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的完善

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

要提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，高職院校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化培養(yǎng)模式，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

1.增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)專題課，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在原有的人才培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上，緊扣學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)專題課，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。職業(yè)素養(yǎng)專題課可包含教育引導(dǎo)課、規(guī)范導(dǎo)學(xué)課、文明禮儀課、行業(yè)文化課、價值培育課等。在教育引導(dǎo)課中，要增加教育儀式感，如開設(shè)“班長論壇”“揚帆講堂”“團支書沙龍”等學(xué)習(xí)討論會，幫助學(xué)生正確對待環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系，樹立積極向上的精神風(fēng)貌;在規(guī)范導(dǎo)學(xué)課和文明禮儀課中加強各類規(guī)章制度學(xué)習(xí)和文明禮儀教育，如開展“領(lǐng)學(xué)《學(xué)生手冊》”“文明宿舍評比”“宿舍文化節(jié)”等活動，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，強化文明意識;行業(yè)文化課可以開設(shè)職業(yè)講座、企業(yè)文化體驗等，幫助學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo);價值培育課可通過愛國、愛校、愛家教育和理想信念教育，如“紅色故事進校園”“勞模進校園”等活動，運用學(xué)生喜聞樂見的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。

2.開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)選修課，為學(xué)生興趣化發(fā)展構(gòu)建多元載體。課程安排以專業(yè)課程為依托，適當(dāng)增加藝術(shù)鑒賞類美育課程、心理健康課程、手工勞動課程、生活方式課程等職業(yè)素養(yǎng)選修課，從而提升學(xué)生的審美情趣和勞技動手能力。與此同時，豐富和增設(shè)德育、體育、就業(yè)指導(dǎo)等選修課程，學(xué)生根據(jù)個人興趣和特長進行選學(xué)，從而培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)異的新時代高職學(xué)生。

（二）把立德樹人作為育人工作的主線

在人才培養(yǎng)過程中，必須把立德樹人作為育人工作主線。一是拓展德育平臺，將思政教育融入實踐活動，如積極開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐、“愛心捐獻(xiàn)”等活動;二是加強德育指導(dǎo)，增加思政教育的課外活動，如開展“學(xué)習(xí)強國”App、線上時事政治競賽等活動;三是營造德育環(huán)境，將思政教育融入課堂教學(xué)，開展主題班會、思想政治理論課等專題教育活動?？傊?，在育人過程中，學(xué)校圍繞德育為先來進行頂層設(shè)計，教師圍繞立德樹人來教，學(xué)生圍繞“思政課堂”來學(xué)，充分打造思政育人環(huán)境，推動學(xué)生素質(zhì)全方位發(fā)展，推進校園文明建設(shè)，使學(xué)生深入理解并自覺踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生自立、自強、自信、自我發(fā)展的職業(yè)品格和綜合素養(yǎng)。

（三）“三課堂”聯(lián)動教學(xué)

高職院校人才培養(yǎng)是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是多方聯(lián)動的系統(tǒng)工程，需要第一、第二、第三課堂（“三課堂”）的聯(lián)動運轉(zhuǎn)。要以課堂教學(xué)為主體，以課外活動和實踐教學(xué)為輔助，發(fā)揮多種平臺力量，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐積累的共同發(fā)展。一是創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將重理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式向理實并進新模式轉(zhuǎn)向，將理論知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)三大方面有機結(jié)合，構(gòu)建“課內(nèi)理論+課外實踐+全程素養(yǎng)”相結(jié)合的全新教學(xué)模式，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，通過豐富課程體系，提升課堂活力和課堂吸引力。二是統(tǒng)籌安排社團、協(xié)會等學(xué)生組織，對學(xué)生活動給予指導(dǎo)和支持。如定期開展“大學(xué)生職業(yè)技能競賽”“就業(yè)知識競賽”等，定期組織“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”等主題教育和專題講座，開展“書畫評比”“教唱校園歌曲”等活動，豐富教育形式，深化教育內(nèi)容，幫助學(xué)生在課堂外感受多元的校園文化，提高文化修養(yǎng)。三是深入推動校企合作，實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)動發(fā)展，讓學(xué)生走出校園，走進企業(yè)，走進車間，將理論運用于實踐，在實踐中鞏固理論，同時培養(yǎng)其艱苦樸素、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。此外，還要開設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生團隊或個人提供資金和技術(shù)支持，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中快速成長，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展能力。

（四）實施雙學(xué)分制考核

目前，高職院院校要落實學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面培育，不僅僅在實施舉措上要科學(xué)創(chuàng)新、積極探索實踐，更要在考核中有體現(xiàn)、有標(biāo)準(zhǔn)、有激勵。高職院校要積極探索專業(yè)學(xué)分+素質(zhì)學(xué)分“雙學(xué)分制”考核方法，推進素質(zhì)教育，調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，提升“三課堂”聯(lián)動有效性，使活動開展有質(zhì)量，學(xué)生教育有成效。將學(xué)生思想道德、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康、志愿服務(wù)等納入素質(zhì)學(xué)分考核，制定考核辦法，只有“雙學(xué)分”合格方可畢業(yè)，“雙學(xué)分”優(yōu)秀方可參與評優(yōu)，深入推進落實德智體美勞全面教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（五）加強教師隊伍建設(shè)

“教人先正己”，想要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教師首先要具有先進的教育觀念和專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。因此，高職院校要通過組織講座、培訓(xùn)等多種方式，完善教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。一是組織學(xué)習(xí)，強化理想信念。把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想貫穿教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過程，引導(dǎo)教師堅定“四個自信”，準(zhǔn)確理解、深刻把握、帶頭踐行社會主義核心價值觀。二是更新觀念，提升教育理念。學(xué)校通過引進先進的教學(xué)理論材料和實驗設(shè)備、訂閱教學(xué)書刊、定期組織理論學(xué)習(xí)、實踐體驗、討論教學(xué)成果等方式更新教師教學(xué)觀念，開闊眼界。三是開展技能大比武，提升教學(xué)能力。舉辦公開課評選、教學(xué)成果認(rèn)定、示范課觀摩等活動，提升教師教學(xué)能力，促進團隊學(xué)風(fēng)建設(shè)。與此同時，堅持教學(xué)常規(guī)檢查，查找問題，解決不足，促進教師不斷提升和改進教學(xué)方法，切實增強教師隊伍的綜合實力。

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