張光華

摘 要：我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，眾多文化遺產(chǎn)是古人留給我們的珍貴智慧結(jié)晶。小學(xué)是人生的啟蒙階段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)人格品質(zhì)的黃金時(shí)期，在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典誦讀能夠拓寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。文章討論了經(jīng)典誦讀的意義，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.019

語(yǔ)文素養(yǎng)包括對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，這是綜合能力的良好體現(xiàn)。我國(guó)擁有很多流傳至今的經(jīng)典文化作品，這是我國(guó)文化傳承的重要象征，是每一個(gè)華夏兒女的寶貴精神財(cái)富。將這些經(jīng)典納入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠在啟蒙階段就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。

一、經(jīng)典誦讀的意義

（一）磨煉學(xué)生基本功

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，經(jīng)典誦讀能夠磨煉學(xué)生的基本功，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，同時(shí)還能鍛煉記憶力，對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，相關(guān)調(diào)查研究表明，記憶力并無先天優(yōu)劣之別，可以通過后天的努力進(jìn)行鍛煉，誦讀經(jīng)典對(duì)鍛煉學(xué)生記憶力很有幫助。當(dāng)學(xué)生朗讀、背誦的古詩(shī)詞積累到一定的量之后，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有很大幫助。小學(xué)階段的學(xué)生處于大腦飛速發(fā)展的階段，記憶力很強(qiáng)，多背誦課外讀物能夠?yàn)槿蘸蟀l(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。此外，誦讀經(jīng)典還能培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，學(xué)生不僅能通過經(jīng)典讀物學(xué)到一定的知識(shí)，還能在潛移默化中受到熏陶和影響，了解我國(guó)上下五千年的歷史文化。在閱讀大量的經(jīng)典著作之后，學(xué)生能夠打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)具備一定的思想情操。

（二）經(jīng)典誦讀是達(dá)到詩(shī)意生活的捷徑

不管是在課堂學(xué)習(xí)還是課后學(xué)習(xí)中，閱讀經(jīng)典都能夠起到陶冶學(xué)生情操的作用，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，從而通過經(jīng)典著作的閱讀來表達(dá)自身的實(shí)際感受。有一位知名的教育學(xué)家提出過這樣的觀點(diǎn)：教育的最終目標(biāo)不是為了向?qū)W生傳授足夠多的知識(shí)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有從根本上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生從教育中終身受益。經(jīng)典詩(shī)詞、文章、著作中包含很多優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要起到正確的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解。

二、有效利用經(jīng)典誦讀提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略

（一）誦讀經(jīng)典，增加識(shí)字量

小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生還處于識(shí)字階段，教師可以開展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，閱讀的素材包括《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等，可以讓學(xué)生在掌握盡可能多的生字后，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力選擇合適的教材，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞時(shí)，可以查閱字典，增加識(shí)字量和閱讀量，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)提升學(xué)生的閱讀效率有促進(jìn)作用。在寫作的過程中，學(xué)生也能夠引經(jīng)據(jù)典，一旦想起曾經(jīng)讀過的經(jīng)典著作，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生更大的寫作熱情，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都能因此得到極大的鍛煉，記憶力也會(huì)有明顯提升。

（二）強(qiáng)化對(duì)教材內(nèi)容的理解

就目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材來看，其中很多都和古詩(shī)、文言文有密切聯(lián)系，這些古詩(shī)和文言文就是經(jīng)典文化教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詩(shī)詞的過程中，能夠培養(yǎng)自身的文化修養(yǎng)。但是小學(xué)階段學(xué)生的理解能力還不夠完善，再加上古詩(shī)詞多是精練的對(duì)偶句，學(xué)生無法深入理解，這時(shí)教師就需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生講解，將經(jīng)典誦讀和教材結(jié)合起來。

例如小學(xué)二年級(jí)的《古詩(shī)兩首》，教師可以根據(jù)實(shí)際情況安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一首是《夜宿山寺》，如果僅憑學(xué)生獨(dú)自解讀，恐怕很難掌握其中的真正含義。并且這首詩(shī)運(yùn)用了夸張的修辭手法，增加了學(xué)生的理解難度。這首詩(shī)描寫了高聳的寺廟樓宇，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往。教師可以為學(xué)生提供更多包含夸張手法的詩(shī)詞，當(dāng)學(xué)生了解了更簡(jiǎn)單的文學(xué)作品后，再來理解《夜宿山寺》就會(huì)更輕松。例如李白在《望廬山瀑布》中寫“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這兩句詩(shī)也使用了夸張的修辭手法，小學(xué)階段的學(xué)生當(dāng)然也很難理解李白描寫瀑布的場(chǎng)面，因此教師可以引用其他經(jīng)典著作，輔助學(xué)生理解，提升學(xué)習(xí)效率，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）積少成多，多背誦課外詩(shī)詞

語(yǔ)文素養(yǎng)的提升并非一蹴而就，而是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累后，在潛移默化中提升的，這是由長(zhǎng)時(shí)間積累的量變導(dǎo)致最終質(zhì)變的過程。小學(xué)階段的課后作業(yè)一般較少，留給學(xué)生提升自己的時(shí)間非常充裕，學(xué)生可以利用這些時(shí)間在課后背誦大量的詩(shī)歌和優(yōu)秀文章。小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生制訂詳細(xì)的學(xué)期計(jì)劃，可以讓學(xué)生每周背誦4-5首詩(shī)歌，這些詩(shī)歌最好和課本上的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，這樣能夠起到知識(shí)延伸的作用。語(yǔ)文教師可以每周開展一次課后詩(shī)歌背誦的小活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造詩(shī)詞共享、共賞的環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)上交流和溝通，加深對(duì)詩(shī)詞的理解，從而產(chǎn)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)和背誦的興趣。

（四）開展多種經(jīng)典誦讀活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，對(duì)文化傳承有非常重要的意義，對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展也有重要的促進(jìn)作用，不僅能讓學(xué)生更好地理解作者想要在文章中表達(dá)的意思，還能夠提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有更全面、更深刻的認(rèn)知和了解。教師可以和校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，開展形式豐富的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓全校學(xué)生都參與活動(dòng)，起到提升學(xué)生綜合文化水平的效果。例如學(xué)?？梢悦總€(gè)月都開展一次經(jīng)典背誦大賽，背誦的內(nèi)容不限，可以是詩(shī)歌也可以是優(yōu)秀文章。在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中，就能夠檢查到學(xué)生對(duì)詩(shī)詞、文章的理解和掌握能力，同時(shí)通過比賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能讓更多學(xué)生參與其中，主動(dòng)加入背誦經(jīng)典的行列中來，在校內(nèi)營(yíng)造學(xué)習(xí)經(jīng)典的氛圍。同時(shí)還可以開展關(guān)于《論語(yǔ)》典故的比賽，比賽模式如下：首先要立題，以《論語(yǔ)》中的某個(gè)句子展開競(jìng)賽，學(xué)生需要根據(jù)選取的句子說出句子的含義，同時(shí)也要指出句子背后的教育意義。在相關(guān)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心和成就感。除此之外，經(jīng)典誦讀活動(dòng)也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的平臺(tái)，讓學(xué)生在該平臺(tái)和其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，交換意見，吸取經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》有著更充分理解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還能正確引用其中的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的寫作水平。通過不同形式的活動(dòng)，學(xué)生能從中獲取收益，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。