張友文

摘 要：借助整本書閱讀來提升小學(xué)生的語文閱讀能力和實(shí)踐能力，以提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，是每位語文教師應(yīng)該深入探究的關(guān)鍵課題。小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀作為語文學(xué)科的重要組成部分，具有重要的意義和影響。在教學(xué)過程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀量，但就目前我國小學(xué)閱讀教學(xué)的情況來看，效果不是很理想，必須加以改革，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提升效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ;整本書閱讀;提高;語文核心素養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.028

語文是學(xué)習(xí)語言的必要途徑，閱讀是讓學(xué)生獲取知識的重要方法之一。隨著我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，新課程對于小學(xué)生的閱讀有了新的要求。所以應(yīng)該重視閱讀，在廣泛的閱讀活動(dòng)中不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶。讓學(xué)生的價(jià)值觀、審美能力和道德修養(yǎng)等品質(zhì)得到提升，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。整本書閱讀屬于新型學(xué)習(xí)方法，符合現(xiàn)代課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過整本書活動(dòng)的有效開展，能切實(shí)養(yǎng)成小學(xué)生良好的閱讀能力和語文實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

一、整本書閱讀的重要意義

（一）提高學(xué)生對世界的認(rèn)知

良好的閱讀可以給學(xué)生提供基本的世界發(fā)展觀念，讓學(xué)生了解除了數(shù)學(xué)學(xué)科之外的文學(xué)世界，同樣是豐富多彩、多種多樣的。通過閱讀提高學(xué)生的見識，增加對世界的認(rèn)知，開闊學(xué)生的視野[1]。語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的需求和愛好，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感興趣的課外整本書閱讀，利用多樣化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。教師要制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和合理的閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀。

（二）發(fā)展學(xué)生的語言能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要時(shí)期。隨著年齡的增長，學(xué)生從口語表達(dá)過渡到書面表達(dá)，在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)，形成語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。整本書閱讀擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，使學(xué)生可以接觸到豐富的語言，學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行吸收和借鑒，形成自己喜歡的表達(dá)方式。比如，學(xué)生在讀到某位作家的作品，感觸很多，受到感染，就會(huì)在日記當(dāng)中模仿這位作家，形成自己喜歡的表達(dá)形式，發(fā)展自己的語言，這種學(xué)習(xí)方式和閱讀習(xí)慣將會(huì)伴隨學(xué)生一生，不斷給學(xué)生提供幫助。

（三）鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)興趣

從閱讀中獲取的知識不具有思維性，只有在閱讀過程中一邊思考一邊閱讀，在思考的過程中獲得自己的思想感悟，才是閱讀要達(dá)到的真正效果。通過閱讀，學(xué)生獲得了大量信息和知識，再結(jié)合自身的對比和反思，才能不斷提升自我，讓自己的思想不斷成長并趨于成熟。整本書的閱讀，為學(xué)生提供足夠的思考空間，不同作品之間的人物對比，不同作品的比較，通過記筆記和寫讀后感等書面方式整理自己的思想，進(jìn)行記錄后再表達(dá)出來，讓自己的思維更加清晰和明確，同時(shí)也能養(yǎng)成思考的好習(xí)慣[2]。

二、小學(xué)教師指導(dǎo)整本書閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的態(tài)度和時(shí)間安排

大多數(shù)教師都會(huì)在學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀，幫助學(xué)生把課堂中的閱讀技巧和閱讀方式合理應(yīng)用在課外整本書閱讀上。不定期的檢查和詢問學(xué)生讀后的感受和理解，也能對學(xué)生起到監(jiān)督的作用，避免學(xué)生半途而廢或者假讀。但有一小部分教師不會(huì)參與學(xué)生課外整本書的閱讀，他們認(rèn)為既然是課外閱讀，就要給學(xué)生充分的自由，讓其自由發(fā)揮，沒有對其進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時(shí)不用心，閱讀的書籍五花八門，有的會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，影響學(xué)生的閱讀效果和整體的閱讀興趣。因此，教師的態(tài)度也決定著學(xué)生整本書閱讀的最終效果。另外，教師日常教學(xué)工作繁重，所以一部分教師不是很愿意花費(fèi)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀整本書，認(rèn)為那樣既增加了自己的工作量，又浪費(fèi)了自己的時(shí)間，耽誤了自己的工作。

（二）是否需要設(shè)置專門的整本書閱讀課

目前，大多數(shù)學(xué)校都設(shè)置了專門的閱讀課，讓教師專門指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并針對學(xué)生的課外閱讀問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)和解答。但也有教師持有不同意見，他們認(rèn)為完全可以利用自習(xí)課或者語文課對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，沒有充分認(rèn)識到課外閱讀和課外整本書閱讀的區(qū)別，不夠重視整本書閱讀的重要性和目的。

（三）教師指導(dǎo)方法有缺陷

小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，主要是幫助小學(xué)生規(guī)定閱讀的書籍范圍，指導(dǎo)其制訂符合自己的閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)其明確運(yùn)用的閱讀方法以及閱讀后及時(shí)交流分享。但在實(shí)際過程中，很多教師往往只注重一個(gè)點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注閱讀范圍，忽略了其他方面，或者重視閱讀而忽略了閱讀方法。因此，這樣的指導(dǎo)方法往往使學(xué)生在課外整本書的閱讀中沒有正確和有效的引導(dǎo)，達(dá)不到整本書閱讀的真正目的。只關(guān)注其中的一點(diǎn)，比如閱讀方法，那么學(xué)生在長期的閱讀訓(xùn)練中就不會(huì)關(guān)注閱讀的其他方面，不會(huì)養(yǎng)成閱讀后交流分享的習(xí)慣，也不會(huì)制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃。同時(shí)，小學(xué)教師沒有準(zhǔn)確及時(shí)地跟蹤學(xué)生閱讀情況和存在的問題，也沒有及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，以及對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的評價(jià)，只是單純地憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感覺對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，缺乏科學(xué)性、針對性和準(zhǔn)確性，使之無法達(dá)到指導(dǎo)的真正目的。

三、小學(xué)教師指導(dǎo)整本書閱讀的策略

（一）閱讀材料的選擇

在小學(xué)生整本書閱讀的過程中，最重要的是對閱讀材料的選擇，教師應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)和準(zhǔn)確的指導(dǎo)，不能任憑學(xué)生自己自由選擇。因?yàn)樾W(xué)生理解和判斷能力相對較弱，無法正確選擇出適合自己的閱讀材料，大多數(shù)只會(huì)選擇自己喜歡的。比如，某一個(gè)學(xué)生喜歡《水滸傳》，但是《水滸傳》人物眾多，故事情節(jié)也不太適合小學(xué)生，其語言難度也相對較高，學(xué)生閱讀和理解不太完整，達(dá)不到整本書閱讀的效果，不符合小學(xué)生自身閱讀的需求，所以教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，根據(jù)其特點(diǎn)、喜好和興趣，幫助學(xué)生選擇合適的材料。針對低年級學(xué)生，可以選擇一些圖畫書;中年級學(xué)生可以選擇一些兒童文學(xué)作品、自然科學(xué)作品等;高年級學(xué)生可以適當(dāng)開闊視野，增加閱讀范圍，可以適當(dāng)選擇《寄小讀者》《格林童話》等文學(xué)作品。根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)選擇合適的書籍，教師同時(shí)也要給學(xué)生以合適的建議，要尊重學(xué)生的意見，在保留學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，提出教師合理的建議，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇合適的閱讀材料。