在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維策略探討

俞小梅

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科在對小學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著十分重要的作用。小學(xué)生在語文課程知識學(xué)習(xí)過程中，不僅能掌握很多常識內(nèi)容，還能以實際生活讓小學(xué)生對各類問題展開發(fā)散性思考。在素質(zhì)教育理念深入實施的今天，小學(xué)語文教師要注重優(yōu)化小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生思維，最大化地推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文分析了如何在小學(xué)語文課程教學(xué)中，對學(xué)生的思維進(jìn)行激活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);激活;學(xué)生思維

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.072

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程教學(xué)模式下，教師更多地關(guān)注學(xué)生的語文考試成績，課堂教學(xué)始終圍繞如何提升學(xué)生的考試成績展開。在這種教學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師的教學(xué)思想顯得更加保守，對各方面的內(nèi)容缺乏全面地考慮，容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，不利于學(xué)生思維的激活。按照新課程改革精神的要求，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中要注重潛移默化地對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，以有效化、趣味性的教學(xué)方法來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能實現(xiàn)預(yù)期的課程教學(xué)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課本內(nèi)容有限、缺乏師生之間的互動交流

在目前的小學(xué)語文課程教學(xué)模式下，課本內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生如果只按照語文教材上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維很容易受到限制。小學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，教材內(nèi)容有時不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，語文課程教學(xué)活動不能高效化地開展。小學(xué)語文課本內(nèi)容有限與小學(xué)生的身心特點不相符，不利于小學(xué)語文教師激活學(xué)生思維，課程教學(xué)很難實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。此外，很多小學(xué)都以大班額為主，小學(xué)語文教師認(rèn)為師生互動會浪費課堂教學(xué)時間，所以師生之間的交流不到位、不充分。

（二）應(yīng)試教育體制的影響很嚴(yán)重

近年來應(yīng)試教育體制的弊端和問題越來越突出，同時經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才提出新的更高的要求，教育教學(xué)領(lǐng)域的改革力度不斷增大，素質(zhì)教育理念應(yīng)運而生。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文課程教學(xué)方法和模式已經(jīng)實現(xiàn)了明顯的進(jìn)步，小學(xué)語文教師也要積極更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以多樣化、高效化的教學(xué)方法將學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，為構(gòu)建高效化的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。但是目前應(yīng)試教育的影響還是很大，很多教師還不能完全擺脫應(yīng)試教育體制的影響，所以很難激發(fā)學(xué)生的思維，影響小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的順利開展。

二、小學(xué)語文課程教學(xué)對學(xué)生思維進(jìn)行激發(fā)的價值意義

（一）推動學(xué)生實現(xiàn)多元化發(fā)展

經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，要求學(xué)生朝著多元化的方向成長和發(fā)展。小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，也是十分重要的階段，在學(xué)生的成長中發(fā)揮著承上啟下的重要作用。所以，當(dāng)前小學(xué)語文教師在具體的課堂教學(xué)活動中，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，最大化地激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生語言修養(yǎng)能力、交流溝通能力的提升，確保學(xué)生能夠根據(jù)自己所掌握的知識對自己的想法實現(xiàn)正確表達(dá)。同時，小學(xué)語文教師要更加清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法和模式，最大化地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（二）實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師可以運用小組合作討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué)活動，從而讓學(xué)生的思維變得更加活躍。小學(xué)生通常以課本內(nèi)容和具體的教學(xué)活動為基礎(chǔ)來實施豐富的想象，調(diào)動主動思考的積極性，對問題進(jìn)行準(zhǔn)確分析。小學(xué)時期學(xué)生的很多方面都處于一種空白狀態(tài)，這就需要小學(xué)語文教師對學(xué)生的成長和成才要精心輔導(dǎo)。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的黃金時期，小學(xué)語文教師要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動探索、積極實踐，對生活中的小故事要特別留意，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中體會語文知識，提升小學(xué)生語文知識學(xué)以致用的能力。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生思維進(jìn)行有效激發(fā)的途徑分析

（一）努力創(chuàng)造自由開放的課堂教學(xué)氛圍

建立自由開放的課堂教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不容易產(chǎn)生大的心理壓力，在課堂教學(xué)中勇于表達(dá)自己的想法，充分展示自我思考的成果。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，要最大化地將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，積極引導(dǎo)學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

首先，小學(xué)語文教師的教學(xué)思想要符合學(xué)生的實際情況，要努力構(gòu)建與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生更加積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中。

其次，要努力構(gòu)建自由、開放、包容的教學(xué)模式，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為教學(xué)基礎(chǔ)，從小學(xué)語文課本知識體系中讓學(xué)生對語文學(xué)科知識有更好的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識點，運用語文學(xué)科知識來解決生活中的難題。比如，小學(xué)語文教師可以利用周末帶領(lǐng)學(xué)生去郊外游玩，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，感受大自然的美妙，產(chǎn)生熱愛大自然的情感，同時有效地鍛煉學(xué)生的思維意識，強(qiáng)化學(xué)生對自身的了解程度。在此過程中，小學(xué)語文教師要積極鼓勵學(xué)生參與到各類教學(xué)活動中，讓學(xué)生對大自然之美有更好的領(lǐng)悟，讓學(xué)生沉浸在活躍的思維中。

（二）積極、有效地組織開展課堂教學(xué)活動

小學(xué)生的天性就是好玩、好動，小學(xué)語文教師如果在課堂教學(xué)過程中長時間地使用單一化的教學(xué)模式，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生思維能力的發(fā)展形成一種限制。所以，小學(xué)語文教師要積極組織課堂教學(xué)活動，確保學(xué)生的語文思維能夠活躍起來，從多個角度、多個層面來學(xué)習(xí)和理解語文知識，打造小學(xué)語文多樣化的課堂教學(xué)模式。小學(xué)語文課程教學(xué)的重要任務(wù)就是讓學(xué)生對詞義進(jìn)行有效掌握，同時具備句子的組織能力，所以小學(xué)語文教師要以詞句訓(xùn)練活動來引導(dǎo)學(xué)生用同一個字來組成不同的詞語，接著再完成用詞造句的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣來推動學(xué)生的語文綜合思維能力的提升。