羅宏偉
摘 要:眾所周知,數(shù)學(xué)相較于其他文學(xué)類學(xué)科難度系數(shù)更高,對(duì)于小學(xué)教育階段的學(xué)生來(lái)講,他們并不能快速記憶和掌握,這就對(duì)教師提出了更高的要求,教師在教學(xué)中應(yīng)借助自主互助與合作探究教學(xué)模式,加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,促進(jìn)小學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力的提高。為了提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)成績(jī),并且為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多技能型人才,本文就小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助與合作探究教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析,總結(jié)出幾點(diǎn)有效且可行的對(duì)策。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);自主互助;合作探究;教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2021)23-0151-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.075
近年來(lái),隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,教師的教學(xué)方式也在發(fā)生著改變,已經(jīng)由傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式向多元化轉(zhuǎn)變,其中自主互助與合作學(xué)習(xí)模式是常用的一種教學(xué)手段,可以提高課堂教學(xué)水平以及質(zhì)量,同時(shí)也可以幫助學(xué)生通過(guò)合作交流掌握重難點(diǎn)知識(shí),特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師更應(yīng)該將自主互助與合作探究教學(xué)模式有效應(yīng)用起來(lái),進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛,促進(jìn)學(xué)生綜合成績(jī)的提升,獲得絕佳的教學(xué)效果。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助與合作探究教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)教學(xué)氛圍不夠理想
教學(xué)氛圍的好壞直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因此要想獲得理想化的教學(xué)效果,必須營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,很多小學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)并沒(méi)有營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,學(xué)生不能快速掌握和記憶知識(shí)點(diǎn)。本身小學(xué)生學(xué)習(xí)能力就差,對(duì)于過(guò)于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)并不能在短時(shí)間內(nèi)記憶,更不能靈活應(yīng)用,而且往往會(huì)隨著時(shí)間的推移而遺忘,這樣就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)水平的提升。同時(shí)在實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中,教師沒(méi)有加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境的布置,很難吸引學(xué)生注意力,小學(xué)生容易受到外界因素干擾而溜號(hào),自主互助與合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值難以發(fā)揮,提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目的難以實(shí)現(xiàn)。
(二)師生關(guān)系不夠平等
教師與學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要參與人員,二者之間關(guān)系的友好度直接關(guān)乎教學(xué)水平的高低,所以,要想提高教學(xué)水平必須構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。然而,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生與教師之間存在較大的間隙,而出現(xiàn)此問(wèn)題的原因有很多,主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):1.教師采用的教學(xué)方法過(guò)于僵硬化,甚至還存在不公平對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)狀,這些問(wèn)題的存在都影響良好的師生關(guān)系的構(gòu)建。2.對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生沒(méi)有給予關(guān)懷和幫助,這也會(huì)影響良好師生關(guān)系的構(gòu)建,久而久之,還會(huì)影響學(xué)生的心理健康并且不利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)[1]。本身數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就比較抽象化,在應(yīng)用自主互助與合作探究教學(xué)模式的過(guò)程中,必須構(gòu)建良好且平等的師生關(guān)系,但現(xiàn)實(shí)狀況卻是教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到良好、和諧的師生關(guān)系的重要性,使師生之間的關(guān)系過(guò)于緊張。
(三)學(xué)生發(fā)言權(quán)被剝奪
學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心人物應(yīng)具有充分的發(fā)言權(quán),這樣才能將心中所想、所感表述出來(lái),隨后教師再根據(jù)學(xué)生的見(jiàn)解采取對(duì)策、解決問(wèn)題。但現(xiàn)實(shí)狀況是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中往往剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán),使他們沒(méi)有說(shuō)話的機(jī)會(huì),教師占用了大部分課堂時(shí)間,學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題得不到解決,久而久之,問(wèn)題越積越多,最終直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及課堂教學(xué)水平。自主互助與合作探究教學(xué)模式就是要突出學(xué)生的中心位置,使他們有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間及發(fā)言權(quán),但往往事與愿違,很多教師占用大部分課堂時(shí)間,學(xué)生的發(fā)言權(quán)無(wú)形之中被剝奪,學(xué)生難以快速掌握復(fù)雜且多變的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,課堂教學(xué)水平很難提高。
(四)忽視自主能力的培養(yǎng)
隨著教育體系改革的不斷深入,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教師的重要教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)采取相應(yīng)措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)狀況卻是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,往往過(guò)于重視書本內(nèi)容,而忽視了對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng),學(xué)生過(guò)分依賴教師,往往缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,一旦學(xué)習(xí)中遇到困難,第一時(shí)間就想到教師,而非先自行去研究和處理,久而久之,學(xué)生就會(huì)喪失原有的自主學(xué)習(xí)能力。自主互助與合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用,就是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有助于加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的記憶,但是,教師并沒(méi)有在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面投入過(guò)多精力,學(xué)生只能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)表面的含義,而不能深刻領(lǐng)悟隱藏在內(nèi)部更深?yuàn)W的內(nèi)涵。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助與合作探究教學(xué)模式的有效應(yīng)用
(一)明確課堂教學(xué)目標(biāo)
要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平,教師教學(xué)時(shí)首先要做的就是明確課堂教學(xué)目標(biāo),這樣才能夠發(fā)揮自主互助與合作探究教學(xué)模式應(yīng)用的價(jià)值,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),具體要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)分析[2]:首先,要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)。任何學(xué)科要想順利進(jìn)行,都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo),作為一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)當(dāng)明確每一章、每一節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容,并將內(nèi)容較好地傳遞給學(xué)生,讓他們從課堂探究中掌握大量知識(shí)點(diǎn),并運(yùn)用知識(shí)去解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在明確相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)后,也要適當(dāng)提出一些課堂疑問(wèn),引發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探究,這也是自主互助與合作探究教學(xué)模式的重要內(nèi)容。而問(wèn)題的提出要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,確保問(wèn)題符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及思維方式,能讓學(xué)生更好地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)且提高教學(xué)水平。其次,教師要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們快速攻破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生與他人友好合作與探索,這樣才能更好地提高學(xué)生的合作意識(shí)和綜合技能,為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ),充分發(fā)揮自主互助與合作教學(xué)模式的價(jià)值,促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)得以健康、蓬勃、穩(wěn)定發(fā)展。
(二)構(gòu)建平等的師生關(guān)系