南楠

【摘要】? ? 大數(shù)據(jù)時代，4G、5G等移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速普及，而這也為很多APP的開發(fā)應(yīng)用提供了良好條件，其中學(xué)習(xí)類APP在這樣的背景下獲得了廣泛關(guān)注和應(yīng)用。依托學(xué)習(xí)工具類App開展教育教學(xué)工作，能充分發(fā)揮智能手機(jī)移動端快捷便利的優(yōu)勢，不僅可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也提高教師教育管理水平。因此，我們應(yīng)該順應(yīng)時代的趨勢和教學(xué)規(guī)律，積極探索學(xué)習(xí)工具類App的科學(xué)應(yīng)用模式，使其能發(fā)揮信息技術(shù)工具的作用，更好地服務(wù)于一線教學(xué)管理工作。

【關(guān)鍵詞】? ? 大數(shù)據(jù)? ? 教育管理? ? App? ? 智慧校園? ? 學(xué)習(xí)環(huán)境

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視野下的智慧校園建設(shè)是基于移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用而產(chǎn)生和應(yīng)用的。當(dāng)前智能手機(jī)、平板電腦等智能移動設(shè)備已經(jīng)廣泛普及，學(xué)生群體對新事物的接受能力較快，對學(xué)習(xí)工具類APP的應(yīng)用和掌握也比較熟練。學(xué)習(xí)工具類App已經(jīng)滲透到教育工作各個領(lǐng)域，后疫情時代的在線教育也并不僅僅局限于義務(wù)教育階段的學(xué)生，在科研深造、大學(xué)教育、職業(yè)教育、興趣培養(yǎng)、早教用戶規(guī)模也占用很大市場。有學(xué)者指出，利用APP開展學(xué)習(xí)管理是教育史上一次重大的變革，但同時也帶來了很多問題，比如APP種類過多，難以對眾多APP做出精確分辨，以至于一些精品APP得不到有效應(yīng)用，而一些充斥這廣告和收費(fèi)陷阱的APP應(yīng)用卻十分廣泛。我國對此十分重視，并做出了很多規(guī)定，用以對學(xué)習(xí)類APP進(jìn)行管理并對其應(yīng)用給予正向引導(dǎo)。比如我國針對有害APP防范制定了《關(guān)于嚴(yán)禁有害APP進(jìn)入中小學(xué)校園的通知》，其中明確規(guī)定了可以應(yīng)用在中小學(xué)的APP應(yīng)具備什么特征，以及怎樣對有害APP進(jìn)行防范。這為學(xué)習(xí)工具類APP的廣泛應(yīng)用打下了良好基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生提供了必要保護(hù)，更對APP開發(fā)真提出了明確要求，有利于學(xué)習(xí)工具類APP的發(fā)展。學(xué)習(xí)工具類APP最明顯的特征是集成性，其以智能移動設(shè)備為基礎(chǔ)，集成了與學(xué)習(xí)有關(guān)的各類資源，且資源的表現(xiàn)形式有視頻、音頻、圖片等多個種類，更具有明顯的趣味性，將此種APP應(yīng)用到教育領(lǐng)域，不僅可解決在學(xué)習(xí)資源方面的問題，同時也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并解決了時空限制的問題，學(xué)生可隨時隨地搜索、查看相應(yīng)資源，教師也可利用APP開展教學(xué)管理，這樣便形成了智慧型的應(yīng)用形式，對教育水平的提升具有十分積極的促進(jìn)作用。

一、智慧校園的內(nèi)涵和外延

1.智慧校園的概念。智慧校園指的就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過應(yīng)用各種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而生現(xiàn)代技術(shù)手段所建立的新型教學(xué)環(huán)境。在該環(huán)境下，教學(xué)活動中所產(chǎn)生的各種信息都可被精準(zhǔn)獲取，而且在加工后進(jìn)行整理歸檔，用以為后續(xù)開展教學(xué)工作提供指導(dǎo)。智慧校園具備智能化特征，無論教師還是學(xué)生在這一環(huán)境中都可獲得極大便利，并可根據(jù)自身個性化需求獲得相應(yīng)服務(wù)，因此可以說智慧校園是在現(xiàn)代科技基礎(chǔ)上產(chǎn)生的革命性成果，極大拓展和提升了過去數(shù)字校園的各方面功能，十分有利于現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

2.智慧校園的特征。前文已經(jīng)提到，智慧校園的基本特征是智能化，在智能化基礎(chǔ)上，智慧校園可通過收集、整理、分析各種學(xué)習(xí)資源，然后建立更加智能的信息服務(wù)平臺，教師和學(xué)生都可通過信息服務(wù)平臺獲取想要的信息。另外智慧校園也可利用云計算技術(shù)和各種智能技術(shù)建立智能化的數(shù)據(jù)庫，并可利用數(shù)據(jù)庫提供計算、存儲、分析等服務(wù)，更重要是智慧校園有利于信息流通，可通過和校外世界的連接為教師和學(xué)生提供更加廣闊的資源空間，并可以提供基于角色的個性化定制服務(wù)，積極推動學(xué)校的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

3. 智慧校園的應(yīng)用。根據(jù)各個學(xué)校的應(yīng)用實(shí)際，智慧校園配備應(yīng)用系統(tǒng)和平臺，學(xué)?？山Y(jié)合自身實(shí)際情況予以購買獲自行開發(fā)。無論購買還是自行開發(fā)都要從教學(xué)、科研管理、校務(wù)管理、辦公、校園服務(wù)等角度入手，以此可保障智慧校園功能的完整性。為保證數(shù)據(jù)信息可順暢流通，可為平臺設(shè)置統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式和接口，這樣在通過平臺開展各項工作時就不會遭遇阻礙，更能幫助學(xué)校不斷分析和整理平臺在使用過程中的各種問題，然后通過解決問題來優(yōu)化平臺功能，從而進(jìn)而發(fā)揮智慧校園的作用。2010年，在我國信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學(xué)就提出了“智慧校園”的建設(shè)藍(lán)圖，智慧校園APP就是一個以學(xué)校為中心，為學(xué)生、教職工、學(xué)?？梢蕴峁┒嘣@服務(wù)的智能平臺，受到大家一致歡迎。

4.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧校園可營造更加智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選取都更加智能，學(xué)生可按照自身實(shí)際情況予以選擇。對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺而言，其只是智慧校園的一部分，在互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)迅速不斷和各種智能移動設(shè)備迅速普及的背景下獲得了廣泛應(yīng)用，有效滿足了各類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以說學(xué)生只要有相應(yīng)設(shè)備，然后借助互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)即可隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但我們不能將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和智慧校園劃等號，要知道智慧校園相較于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺內(nèi)涵更加豐富。由此可以得知，利用智慧校園營造智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境對提升教育效果、促進(jìn)教學(xué)改革等都十分有利。當(dāng)前，AI作為不可逆的趨勢，能夠應(yīng)用到各行業(yè)產(chǎn)生變革性影響，教育科技的核心是建立在有效數(shù)據(jù)、內(nèi)容以及AI技術(shù)基礎(chǔ)上賦能供給側(cè)，未來形態(tài)會從自動化向智能化、個性化演進(jìn)。正如我們看AI的邏輯，需要建立在有足夠多的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)和前提上，包括學(xué)生課前、課中、課后各場景行為等。因此，只有治理好的教育大數(shù)據(jù)才可能為教育用戶帶來良好使用體驗(yàn)。

二、大數(shù)據(jù)時代學(xué)習(xí)工具類App在智慧校園的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 學(xué)習(xí)工具類App的概念

我國教育部等八部門在2019年推出了《關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見》，其中明確了教育APP的內(nèi)涵以及外延界定，同時對教育APP提出了明確規(guī)定，表示該類APP的對象用戶為教職工、學(xué)生以及學(xué)生家長，學(xué)習(xí)、教育等為應(yīng)用場景，功能是為學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理等提供幫助。教育APP有應(yīng)用、微信小程序和公眾號、微博官方賬號等不同運(yùn)行模式，其類型共有以下三種：第一，為教學(xué)活動提供輔助，該類型的典型APP有網(wǎng)易云課堂、洋蔥教學(xué)等，主要服務(wù)對象為學(xué)生群體，在所有教育APP中有著最高的市場占有率。第二，為學(xué)生家長和學(xué)校的互動提供渠道，該類型典型的APP有掌通家園、幫幫校園等，朱亞歐服務(wù)對象為學(xué)生家長。第三，為學(xué)校開展各項管理工作提供輔助，比如教務(wù)、學(xué)生、德育等管理，該類型典型的APP有掌通校園學(xué)校版等，主要服務(wù)對象為學(xué)校教職工。例如，經(jīng)過六七年的發(fā)展整合，作業(yè)類APP的頭部企業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)，用戶的使用習(xí)慣也已經(jīng)逐漸形成了。

2.2 學(xué)習(xí)工具類App的研發(fā)應(yīng)用現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)時代，學(xué)習(xí)工具類APP的市場潛力無疑是十分巨大，眾多網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商和相關(guān)企業(yè)也發(fā)現(xiàn)了巨大市場潛力下蘊(yùn)含的利益，紛紛投入到了APP開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)支持建設(shè)當(dāng)中，為該類APP的發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境。隨著教育作為“剛需”產(chǎn)品，學(xué)生、家長、社會對教育的重視程度加深，各種在線學(xué)習(xí)類App噴涌而出，問題的發(fā)生也是不可避免的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查報告可以得知，我國目前已有7萬以上的學(xué)習(xí)工具類APP，在整個APP市場占比高大1/10。首先，教育類App雖然多但良莠不齊，用戶們很難精確地選擇到適用的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，加之青少年本身鑒別能力還不夠，往往會在一些不良學(xué)習(xí)工具APP的誘導(dǎo)下誤入歧途。其次，多數(shù)學(xué)習(xí)工具類APP都存在誘導(dǎo)消費(fèi)、廣告植入和娛樂元素過多的問題，嚴(yán)重影響了該類APP的規(guī)范化應(yīng)用。同時，有一些打著學(xué)習(xí)類APP旗號的商家，通過用戶使用平臺竊取隱私，學(xué)生和家長的隱私在不少平臺缺乏有效的保護(hù)。

2.3 學(xué)習(xí)工具類App推廣應(yīng)用中的具體問題

繼續(xù)融合創(chuàng)新學(xué)習(xí)工具類APP是建設(shè)智慧校園過程中必須開展的一項工作，更是增強(qiáng)教育管理成效的必要手段。從商業(yè)模式的角度來看，學(xué)習(xí)類App存在toB、toC兩種不同的運(yùn)營模式。toB類App先通過為學(xué)校提供服務(wù)，進(jìn)而觸達(dá)學(xué)生，如一起教育科技、作業(yè)盒子;toC類App則直接面向?qū)W生、家長等個人消費(fèi)，典型的如拍照搜題、題庫類產(chǎn)品，包括作業(yè)幫、猿題庫、學(xué)霸君等。但不同模式下，這些學(xué)習(xí)工具類APP最終均是要觸達(dá)學(xué)生和家長人群。從目前看來，發(fā)展不平衡的問題在學(xué)習(xí)工具類APP中還比較明顯，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，多數(shù)APP的主要針對的都是學(xué)科教學(xué)，偏向教育管理類的APP數(shù)量較少。第二，多數(shù)APP都具有濃厚的商業(yè)氣息，不能從使用者角度出發(fā)賦予APP私人定制功能。有些企業(yè)的APP聚集用戶時使用的是商業(yè)模式，具備適合其自身的盈利模式，但不能完全滿足用戶的各項需求。第三，很多用戶是用學(xué)習(xí)工具類APP的途徑都是行政推送，主動查找適合自身實(shí)際情況的用戶較少。因此，為了更好地開展智慧校園建設(shè)，應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，對各類學(xué)習(xí)工具類APP開展強(qiáng)化管理，并做好推廣工作，這樣才能幫助用戶找到適合其自身的APP，進(jìn)而充分發(fā)揮“智能化”在線教育作用值得探索。

三、大數(shù)據(jù)時代學(xué)習(xí)工具類App在智慧校園中的發(fā)展前景

3.1 學(xué)習(xí)工具類App是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要載體

我們正處在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，在這樣的時代背景下建設(shè)智慧校園，可統(tǒng)一學(xué)校核心業(yè)務(wù)以及信息化業(yè)務(wù)，進(jìn)而完成校園從數(shù)字時代到智慧時代的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)工具類APP是一種重要的信息載體，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，其可以在服務(wù)管理平臺基礎(chǔ)上對管理機(jī)制做出創(chuàng)新，令傳統(tǒng)工作習(xí)慣得以改變，達(dá)到提升教育信息化水平的目的。同時，學(xué)習(xí)工具類APP還有利于開發(fā)和應(yīng)用教育資源，更能通過對各類教育資源整合實(shí)現(xiàn)管理優(yōu)化，進(jìn)而令服務(wù)更加便利、業(yè)務(wù)管理更加精細(xì)。

3.2 智慧校園背景下的學(xué)習(xí)工具類APP運(yùn)用需加強(qiáng)監(jiān)管

學(xué)習(xí)工具類APP能對教學(xué)有一定促進(jìn)作用，幫助教師完成一些簡單的工作，例如布置作業(yè)、批改作業(yè)，但它們存在很多弊端?？偨Y(jié)來說，學(xué)習(xí)類APP主要存在以下幾點(diǎn)問題：1.含有低俗、泛娛樂廣告信息;2.含有色情暴力等不良信息;3.含有奧數(shù)等超綱內(nèi)容;4.含有游戲內(nèi)容;5、.查分付費(fèi)問題;6.隱性收費(fèi)問題。7.APP上關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性不夠，需要有關(guān)部門合力加強(qiáng)監(jiān)管，學(xué)校和教師嚴(yán)格把關(guān)。因此，學(xué)習(xí)類APP亟需嚴(yán)格整改，并且要根據(jù)我國教育評價體系，重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的培養(yǎng)。

3.3智慧校園中學(xué)習(xí)工具類App的應(yīng)用前景

利用智能手機(jī)可以打破傳統(tǒng)限制，比如可整合不同部門的業(yè)務(wù)，從而令學(xué)習(xí)管理的相關(guān)服務(wù)更加精準(zhǔn)。而且學(xué)習(xí)工具類APP還可以通過和公共數(shù)據(jù)平臺、一卡通平臺的連接拓展功能，使用過程中可利用APP的數(shù)據(jù)采集功能不斷豐富數(shù)據(jù)庫，進(jìn)而不斷豐富APP的功能。另外APP可以和大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行連接，進(jìn)而利用大數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)處理功能更有效的利用各種數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)輔助功能的全面增強(qiáng)。我國在2019年的12月對首批學(xué)習(xí)工具類APP進(jìn)行了備案，批準(zhǔn)了150款A(yù)PP的應(yīng)用，由此可知，移動應(yīng)用在智慧校園中仍然有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＶ皇?，從教育初心出發(fā)，符合政策的引導(dǎo)與規(guī)范將越來越重要，學(xué)習(xí)工具類APP的審批和使用將更加規(guī)范化。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，為了提高學(xué)校教育信息化管理水平，應(yīng)該在傳統(tǒng)的教育信息管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，推廣基于智能手機(jī)的學(xué)習(xí)工具類App的移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，這是體現(xiàn)智慧校園智能化管理水平的手段。同時，大數(shù)據(jù)時代下，我們要切實(shí)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，以《教育信息化2.0行動計劃》的實(shí)施為契機(jī)，結(jié)合自身的發(fā)展特點(diǎn)，探索智慧校園的發(fā)展方向，最終建設(shè)適合自身的特色智慧校園。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 張濤.智慧校園背景下移動學(xué)習(xí)APP的應(yīng)用模式研究[J].中國教育信息化，2018.21：86-90

[2] 牛麗，殷凡，陳靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧校園移動服務(wù)APP開發(fā)研究[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2017.4：16-19

[3] 劉以丹，曹蕾.教育App的應(yīng)用問題分析及對策研究[J].人力資源管理，2018.3：147-148

[4] 張國云，楊文正，趙梅.“技術(shù)賦能學(xué)習(xí)”視域下新興技術(shù)在教育APP中的應(yīng)用前瞻分析[J].中國電化教育，2018.10：107-117

[5] 劉娜，劉志懷.基于信息融合技術(shù)的智慧校園設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[J].河南理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018.19（2）：120-124

[6] 唐敏.對大學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)類APP進(jìn)行學(xué)習(xí)的調(diào)查研究——以西華師范大學(xué)為例[J];中小學(xué)電教;2018年12期