董尚兵

摘要：高職數(shù)學(xué)是高職課程體系的重要組成部分，對學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及實(shí)際應(yīng)用技能具有重要影響。職業(yè)教育主要是培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，以便學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前人才發(fā)展的需求。因此，高職數(shù)學(xué)課程改革要突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的特點(diǎn)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的同時，還要了解職業(yè)能力的內(nèi)容，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力等。本文分析了職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力? 高職數(shù)學(xué)? 教學(xué)改革

職業(yè)能力對高職生未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。職業(yè)能力主要是指工作能力，包括知識技能和理解能力等，具體體現(xiàn)在學(xué)生的語言運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會實(shí)踐能力等方面。高職院校是我國現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要陣地，側(cè)重培養(yǎng)實(shí)用型高技能社會人才，高職生除了具備基礎(chǔ)的專業(yè)知識，還要掌握專業(yè)技能。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展出發(fā)，重視高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，開展以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)。

一、高職數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的意義

高職數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以職業(yè)教育為導(dǎo)向，重視提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識和應(yīng)用技能，所以高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和就業(yè)能力的提升具有重要影響。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)改革要著眼于高職生的特點(diǎn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)職業(yè)能力。

1.提升學(xué)生思維

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，教師就要學(xué)會采用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測和驗(yàn)證等教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生主動思考和實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)知識的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，能引導(dǎo)學(xué)生改變思維習(xí)慣，適應(yīng)不同的情境，而高職數(shù)學(xué)具有實(shí)踐性，與學(xué)生的專業(yè)知識有很大的聯(lián)系，能鍛煉和提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這些都是學(xué)生今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中必須具備的基本能力。

2.鍛煉學(xué)生信息處理能力

數(shù)學(xué)是一種形式化的語言，也是信息流通的重要載體。隨著信息社會的不斷發(fā)展，數(shù)字化社會的特征越來越顯著，社會信息主要通過數(shù)字化處理后，轉(zhuǎn)化成數(shù)字。這一過程的實(shí)現(xiàn)，除了要具備計算機(jī)技術(shù)和信息處理能力之外，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識也是關(guān)鍵所在。高職數(shù)學(xué)教學(xué)能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，有效提升學(xué)生的信息處理能力。

3.鍛煉和提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)開展討論和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析等，促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)下高職數(shù)學(xué)改革的難點(diǎn)分析

對高職數(shù)學(xué)課程改革來講，教師除了培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之外，還要讓數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，這也是教學(xué)改革面臨的難點(diǎn)。

首先，高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力的聯(lián)系并不緊密，影響課程改革的進(jìn)度。同時，一些高職教師主要是按照課本內(nèi)容展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不豐富，常規(guī)化的教學(xué)難以滿足學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)能力提升的需要，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面顯得不足。

其次，教學(xué)方法相對單一，制約著數(shù)學(xué)課程改革。當(dāng)前，高職數(shù)學(xué)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，在原有的教學(xué)理念影響下，大多數(shù)教師是采取機(jī)械性講解的教學(xué)模式，學(xué)生的課程參與度不高，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，加上一些數(shù)學(xué)概念本身就比較單調(diào)和枯燥，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程改革存在一定的難度。

再次，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力較差。很多高職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相對薄弱，影響到知識的實(shí)際應(yīng)用水平。在職業(yè)能力培養(yǎng)理念下的教學(xué)中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力有很大的要求，要求學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有效結(jié)合，提升自身的知識應(yīng)用能力，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的實(shí)際價值。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生能力的相關(guān)教學(xué)活動較少，很多高職生在理解數(shù)學(xué)知識方面存在問題，更別談應(yīng)用數(shù)學(xué)知識了。

最后，高職數(shù)學(xué)教學(xué)評價模式單一。當(dāng)前，高職數(shù)學(xué)考核主要是圍繞學(xué)生課堂表現(xiàn)、日常成績與期末考試結(jié)合的評價方式，沒有涉及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)情況的考核，加上一些高職數(shù)學(xué)教師本身缺乏課程改革的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不完善等，教師對職業(yè)能力課程改革的適應(yīng)也需要時日。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

1.堅(jiān)持與職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合的原則

結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在高職數(shù)學(xué)改革中，教師要兼顧應(yīng)用性和實(shí)用性的特點(diǎn)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以滿足培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)體系的要求。如教師可以合理刪減一些難度相對較大，且與學(xué)生專業(yè)能力無關(guān)的內(nèi)容，知識點(diǎn)的選取要飽滿、合適。所以說，在選擇高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，教師要考慮學(xué)生專業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

如對理工科專業(yè)的學(xué)生來說，他們需要掌握如極限、函數(shù)、微積分方程等知識的基本概念與運(yùn)算，掌握數(shù)學(xué)思維與方法，提升專業(yè)素養(yǎng);對機(jī)電類專業(yè)學(xué)生來說，他們除了要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要側(cè)重學(xué)習(xí)曲線積分、旋度等內(nèi)容模塊，以便更好地滿足學(xué)習(xí)專業(yè)知識的要求。

2.重視數(shù)學(xué)模塊教學(xué)系統(tǒng)的建立

在職業(yè)教育中，模塊教學(xué)得到了很好的應(yīng)用，能將學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)需求相結(jié)合，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求選取知識點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加深對學(xué)生的了解，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和專業(yè)能力水平，從而奠定模塊教學(xué)的基礎(chǔ)。同時，教師不僅要了解不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求，即使對同一專業(yè)，數(shù)學(xué)教師也要根據(jù)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，有效調(diào)整數(shù)學(xué)知識，針對性地提高學(xué)生的綜合能力。

數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)與其他專業(yè)教師的溝通交流，在提升自身數(shù)學(xué)教學(xué)水平的同時，還要掌握專業(yè)學(xué)科的相關(guān)知識。如針對機(jī)電類專業(yè)的高職生，數(shù)學(xué)教師除了要講解空間幾何、微分方程等內(nèi)容，還要了解電流變化、電壓有效值等內(nèi)容，以便更好地為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供服務(wù)?？偠灾?，在高職數(shù)學(xué)的模塊化教學(xué)中，教師要立足學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)需求，革新授課方式，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的作用、知識的具體內(nèi)容和學(xué)生層次等進(jìn)行具體分類。

3.重視案例庫的建設(shè)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要收集數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用的實(shí)際案例，不斷拓寬自己的知識面。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)等渠道，不斷完善自身的專業(yè)知識，將收集的專業(yè)案例應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才。

4.選取合適的高職數(shù)學(xué)教材

針對傳統(tǒng)教材更側(cè)重理論體系，教材選取偏難等現(xiàn)象，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，重視選取培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用能力的教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。同時，教師要結(jié)合專業(yè)培訓(xùn)的方案和目標(biāo)，做好充分的調(diào)研，確保教材的選取符合培養(yǎng)高職應(yīng)用型技術(shù)人才目標(biāo)的要求。

如線性代數(shù)這一內(nèi)容的抽象性和應(yīng)用型較強(qiáng)，在解決實(shí)際工程問題中會有較大程度地應(yīng)用。但是，如果線性代數(shù)教學(xué)只是單純枯燥的運(yùn)算，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這時，教師可以增加線性代數(shù)實(shí)驗(yàn)課程，如與計算機(jī)軟件程序設(shè)計的案例習(xí)題，突出線性代數(shù)在實(shí)際生活中的作用。教師還可以增加線性代數(shù)知識的介紹等內(nèi)容，立足學(xué)生實(shí)際，重視課程體系完善和教學(xué)方法的改革，最終提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師要結(jié)合實(shí)際和人才發(fā)展需求，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，并針對當(dāng)前改革的難點(diǎn)，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)改革方式，提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）