汪旺

摘要：在初中生物課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助活動教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生物學(xué)科素養(yǎng)。在活動教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層施教，關(guān)注探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物? ?活動教學(xué)? ?素養(yǎng)提升

一、更新觀念，提高素養(yǎng)

雖然大部分教師都能認(rèn)識到活動教學(xué)對探究知識、培養(yǎng)能力、溝通情感的重要意義，但是由于種種原因，仍有一些教師擠占活動教學(xué)的時間，讓學(xué)生在這個時間去完成作業(yè)，一些教師出于安全考慮，將教學(xué)活動限定在教室中，甚至以播放視頻的方式進(jìn)行，還有一些教師認(rèn)為，初中生物活動教學(xué)具有開放性，設(shè)計費(fèi)時費(fèi)力，最好不要浪費(fèi)時間。

由此可見，在初中生物活動教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，保持組間實(shí)力的均衡，選拔出小組長，并對小組長進(jìn)行培訓(xùn)。這樣一來，既能在一定程度上減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)小組長的組織能力和溝通能力，提高小組學(xué)習(xí)的成效。首先，在活動前，教師要以簡短的語言向?qū)W生介紹活動目標(biāo)、活動任務(wù)，為學(xué)生的活動提供明確的引向;其次，在活動過程中，教師要觀察和把握學(xué)生的活動進(jìn)程，以提問的方式為學(xué)生指明探究方向。

如在教學(xué)《人體的消化與吸收》第二課時“探究唾液對淀粉的消化作用”時，筆者提出了“如何檢驗(yàn)食物中的淀粉成分？”“口腔溫度與實(shí)驗(yàn)條件有聯(lián)系嗎？”“如何選擇實(shí)驗(yàn)的溫度與條件？”等問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)探究目的。

二、依據(jù)興趣，培養(yǎng)能力

在初中生物教學(xué)過程中，教師要從整體上把握初中生物知識體系，選擇操作性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生提出有價值的主題，引導(dǎo)學(xué)生探究思考。如在教學(xué)《膳食指南與食品安全》時，首先，筆者呈現(xiàn)了與人飲食有關(guān)的常見疾病名稱，讓學(xué)生知道高血壓、動脈硬化、腦血栓、冠心病等疾病是由于動物性食物攝入量過高，胃潰瘍是由于抽煙、酗酒、飲食習(xí)慣不好等導(dǎo)致的;其次，筆者提出問題：“你認(rèn)為健康與膳食有沒有關(guān)系？”讓學(xué)生針對自己的情況合理設(shè)計食譜;最后，筆者讓學(xué)生討論哪位同學(xué)設(shè)計的食譜較為合理，原因是什么?？傊?，筆者會選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過問題的討論交流，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)設(shè)計食譜的重要性。

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的活動結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的活動過程。對于學(xué)生在活動中提出的問題、給出的解決方案和合作交流的情況，教師要依據(jù)內(nèi)容設(shè)計，讓學(xué)生動眼看、動手做、動腦思，在科學(xué)探究中理解所學(xué)知識。如在教學(xué)《人體內(nèi)的氣體交換》時，筆者提出問題：“潛水員在潛水時要佩帶什么裝置？它有何作用？人體在呼吸時，呼出氣體與吸入氣體中氧的與二氧化碳的含量有何變化？”之后，筆者在講臺上放置了兩杯澄清的石灰水，并分別插入塑料管，將吸耳球的吹嘴對準(zhǔn)一杯中的塑料管，并擠壓吸耳球，讓石灰水中吹入空氣，然后用嘴巴對著另一杯中的塑料管吹氣，結(jié)果第二杯的石灰水變渾濁了。學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，得出人體呼出的氣體與吸入氣體相比增加了二氧化碳的結(jié)論。

三、量體裁衣，分層教學(xué)

每個學(xué)生的認(rèn)知背景、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣都不同，初中生物教師要針對學(xué)生的差異性及時調(diào)整教學(xué)。如果學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，教師就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供有梯度的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深地開展活動。在開展一些具有很強(qiáng)探究性的活動時，教師要提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要開展彈性教學(xué)，為學(xué)生留有探究的空間，采用精講多練的方式，鼓勵學(xué)生自主思考、自主解決問題，從而提升他們解決問題的能力。在活動后，教師還要對學(xué)生進(jìn)行分層評價，多鼓勵基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑，讓他們在思維碰撞中迸發(fā)火花。

在初中生物教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生去探究和解決問題，促進(jìn)學(xué)生形成實(shí)踐意識和創(chuàng)新能力。教師還可以開展調(diào)查研究、野外和考查、實(shí)驗(yàn)探究等活動，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成。

（作者單位：江蘇省濱?？h第一初級中學(xué)）