在中職數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的策略

耿素麗

摘要：除了設有面向專門化教育的專業(yè)課程之外，中等職業(yè)教育還不同程度地設置了一些基礎文化課程。由于中等職業(yè)學校的學生普遍基礎薄弱，缺乏學習基礎文化課程的能力和興趣，導致基礎文化課程的教學難以開展。因此，本文將“立足數(shù)學思想方法，面向專業(yè)應用”作為中職數(shù)學課程的指導原則，力求增加課堂教學的趣味性，期望能夠為同行提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：中職 ? 數(shù)學思想方法 ? 策略

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.學生數(shù)學基礎薄弱

中職院校的入學門檻比較低，對學生的數(shù)學成績沒有太高要求，所以中職院校大部分學生的數(shù)學基礎都比較薄弱，他們不但對數(shù)學學習沒有興趣，而且對數(shù)學學習已經(jīng)失去了信心。

2.教學模式傳統(tǒng)

在中職數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師習慣采取傳統(tǒng)的課堂教學模式講解數(shù)學知識，主要教學數(shù)學基礎理論，并沒有足夠重視數(shù)學思想方法的教學，甚至沒有分析和介紹數(shù)學史實及數(shù)學背景。這種教學模式會讓學生感覺數(shù)學課堂非?？菰餆o聊，增加了學生理解數(shù)學知識的難度，不利于激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，直接影響了學生數(shù)學水平的提升。

3.缺少人文關懷

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學中，數(shù)學教師將主要精力放在理論知識教學和學生數(shù)學成績方面，沒有足夠關注學生的心理和思想，教師和學生之間缺少交流互動和人文關懷。然而，學生對數(shù)學失去學習信心和興趣，往往只是由于一道習題或者一個知識點沒有理解，又得不到教師的及時幫助。由此可見，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合當前的中職教育。

二、中職數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的策略

1.更新教學觀念

在中職數(shù)學教學過程中，數(shù)學思想方法的融入具有重要意義。首先，教師需要及時變革和更新教學觀念，提高學生對思想方法教學的重視程度，把知識、數(shù)學思想方法很好地結合起來，有效開展數(shù)學教學活動，讓學生體會到數(shù)學課程和實際生活的關聯(lián);其次，在實際的數(shù)學課堂教學中，教師可以在學生接觸的實際生活的基礎上，收集與教學內容有關的數(shù)學思想方法及數(shù)學史實等，并為學生講解，從而加深學生對數(shù)學知識的了解和認識，提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。

2.運用多元化的教學方式

數(shù)學來源于實際生活，必將服務于生活。因此，在中職數(shù)學課堂教學中，教師要重視將數(shù)學思想方法融入數(shù)學課堂的教學方式，采取多元化的教學策略，讓學生了解和學習數(shù)學思想方法，激發(fā)學生數(shù)學課程學習的興趣，促使學生形成勇于探究的良好學習習慣。如在將數(shù)學思想方法融入中等數(shù)學課程教學的過程中，教師可以采取整合教學方法、多媒體教學方法等，把數(shù)學思想方法與數(shù)學知識較好地結合在一起，不斷豐富教學內容。這樣一來，教師在準確掌握學生學習特點的基礎上，能有效提升中職數(shù)學課堂的教學效率，促使學生朝著更好的方向發(fā)展。

3.構建新型的評價機制

有效的評價機制不僅可以體現(xiàn)學生的真實學習情況，還可以幫助學生樹立數(shù)學學習的自信，激勵學生不斷進步。

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學中，評價機制是以學生的知識掌握情況為中心展開的，并沒有過多考慮學生數(shù)學思想方法的學習情況。對此，在今后的中職數(shù)學課堂教學中，教師可以把數(shù)學思想方法的評價納入教學評價機制，采取多元化的評價方法，評價學生的數(shù)學學習情況，幫助學生學習和掌握數(shù)學知識，有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

總而言之，在中職院校設置數(shù)學課程，主要是培養(yǎng)適應時代發(fā)展的高素質人才，而對于高素質人才的培養(yǎng)來說，人文教育具有重要意義。對此，在中職數(shù)學教學時，教師要將數(shù)學思想方法融入課堂，增加課堂教學的趣味性，讓學生體會到數(shù)學思想方法的獨特魅力，促使學生進一步學習和思考數(shù)學知識，有效培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]龔箭.談中職數(shù)學教學的現(xiàn)實期望及實施策略[J].教育與職業(yè)，2006（23）.

（作者單位：山東省臨沂市工業(yè)學校）