梁大森 鄭廣淼

摘要：隨著國民經濟水平的快速提升與人口素質教育的全面實施，有著越來越多的家長表現出對少兒語言教育的關注和重視。良好的少兒語言教育不僅對提高孩子的交流能力和表達能力有明顯幫助，而且還能幫助孩子建立良好的自信心與強大的心理承受能力，從而給孩子未來的成長和發(fā)展帶來深遠、持久的影響。

關鍵詞：少兒語言教育;語言素質發(fā)展;語言表達能力

人們用語言和思維構建出自己與世界連接的橋梁。想要在社會中有更好的發(fā)展，就必須具備能夠精準表達自我的語言能力。在少兒時期，接受良好的少兒語言教育及相關知識可以更好地培養(yǎng)這種能力。而如何更好地提高相關教學能力，是我們需要著重去探討的。

1.要嚴格把關從業(yè)門檻。提升少兒語言教育從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)資質。隨著經濟社會的高速發(fā)展與素質教育的全面普及與實施，近年來，市面上一些培養(yǎng)孩子的“口才班”已被越來越多的家長關注，甚至有部分家長將孩子的“口才”能力與語言表達能力培養(yǎng)等同于書法、繪畫、音樂、舞蹈等傳統(tǒng)才藝去培養(yǎng)，以期望孩子能在個性塑造、思維拓展、人際社交甚至輔助升學方面獲得幫助。與之對應的，有關少兒語言培訓的機構如雨后春筍般出現。但是，隨著少兒語言培訓機構大量且無序的出現，也帶來了培訓師資匱乏、專業(yè)化程度普遍不高等問題：許多行業(yè)從業(yè)者不僅未有統(tǒng)一的培訓大綱和課程標準，培訓教師也未接受過相關播音與主持專業(yè)的培養(yǎng)或針對少兒口才的專業(yè)化系統(tǒng)培訓，所以教師教學內容、教學水平、教學能力良莠不齊。因此，建議市場多多選用接受過專業(yè)素質培養(yǎng)的播音與主持藝術專業(yè)人才或從事少兒語言教育工作資歷豐富、工作經驗豐富的資深從業(yè)者從事少兒語言教育。這樣帶給孩子的語言學習環(huán)境會更加純粹，語言學習效果也就會更好。

2.要將教具和對應的專業(yè)道具融入課堂，使課堂更加直觀。少兒一般是指年齡在4～14周歲的少年兒童。處于該年齡段的少兒在日常的理論學習中尚不能做到完全脫離教具、道具的直觀引導，僅靠想象和表達完成學習。而在少兒語言教育中，由于對口腔和唇舌的嚴格物理把控，對應教具和具體道具在教學中的直接作用更是尤為體現。在播音與主持藝術專業(yè)中，口語表達通常講究對共鳴的控制以及精準運用停連、重音處理相關稿件。專業(yè)的播音語音發(fā)聲教材對于發(fā)聲位置、發(fā)聲方法、重音、停連等內容講述十分詳盡，但是篇幅過長且專業(yè)術語多，對少兒來說理解難度過大。教師可以將相關內容簡化、直觀化、現實化，通過利用道具的現實性和直觀性，讓孩子更容易抓住要領：比如在普通話語音的教學過程中，可以結合口腔倒模仿真制品，讓孩子更直觀地看到發(fā)音時舌面的高低位置、舌頭與牙齒的位置以及相應的口腔開合狀態(tài);在進行氣息訓練的教學過程中，可以結合吹氣球，讓孩子更直觀地感受到氣息流動的過程等等。這些都是教具和具體道具能給孩子們帶來的最直接的觀感和影響。

3.要結合孩子的個性，分版塊教學。提高課堂趣味性。教學講究根據學生的個性因材施教。孩子的突出個性往往在五六歲的時候開始顯露，而五六歲也正是家長們希望引導孩子樹立良好作風與良好個性的關鍵時期。每個孩子的做事風格、說話習慣都是不一樣的。因此，在少兒語言教育中老師可以采取分板塊的教學方式，根據孩子對語言學習的接收方式和興趣，進行分板塊的教學：比如“經典古詩詞誦讀”“少兒動畫配”“少兒主持”““少兒表演”等多種不同的板塊，根據學生的興趣點進行有目的性的教學。在這種針對某一突出方面進行集中培養(yǎng)的情況下，學生在該方面的能力可以在短時間內獲得更大的提升。因此，針對不同板塊的詳細介紹需要具體陳述：少兒主持可以培養(yǎng)孩子良好的表達能力，讓孩子在眾人面前敢于說話、主動與人交流;少兒表演能夠培養(yǎng)孩子在表演中的信念感和真實感，提高孩子的想象力和表現力，幫助孩子建立強大的自信心;少兒朗誦可以培養(yǎng)孩子良好的識讀能力，提高孩子對停連、重音的把握和對文學藝術的鑒賞能力。孩子們的個性不同，風格不同，喜歡學習的語言內容也不相同。因此，結合孩子的個性因材施教在少兒語言教育中非常重要。

4.結合繪本，提高孩子表達興趣。加強綜合訓練。少兒語言教育在教學過程中，要注重對孩子想象能力和描述能力的培養(yǎng)。對處于4～14歲的少兒而言，他們對圖畫的接受能力更強，而繪本正好可以很好的幫助孩子們進行想象能力和思維能力的拓展，增加孩子們的繪本閱讀量。同時為了避免課堂教學的乏味枯燥，老師還可以在教學過程中穿插一些繪本故事的趣味性活動。但是要注意，在繪本教學中，應當提高孩子的參與度，而不是僅靠老師一個人的講解。在教學過程中，教師可以讓孩子扮演繪本中的角色，加上肢體語言，以讀和對話的方式對繪本進行表演。例如在學習基本表演模仿時，可以結合《走出森林的小紅帽》，將動物模仿通過繪本故事串聯起來，同時每個孩子還都可以通過扮演“狐貍”“小紅帽”“大灰狼”等多種動物，極大程度的提高孩子們表演學習的興趣，在一次又一次的表演鍛煉中提高孩子的自信心與舞臺表現力，增強孩子綜合表達的能力。同時，還可以加強實踐教學，多多安排“走出去”課程。例如：可以帶領學生觀摩一線播音員、主持人的例行工作;可以讓學生走上街頭進行小記者采訪，隨機采訪路人;也可以讓學生用自己的方式為自己感興趣的動畫配音，通過這些方式提高孩子們的創(chuàng)作興趣。同樣的，也可以開展相關語言活動，提高孩子們的舞臺表現能力，為他們創(chuàng)造一個表現的舞臺。就比如教師可以定期舉辦相關“詩歌散文朗誦會”。要想朗誦好一篇散文或詩歌，孩子就必須將稿件的情感基調、主題立意、寫作背景等搞清楚。在這個不斷探索的過程中，孩子可以體會到不同感情的語言表達狀態(tài)。在組織朗誦會時，可以用攝像機將孩子們的表現記錄下來，方便孩子之后的回看和反思。這種方式可以促進孩子提高自己的語言表達能力。

結語

少兒語言教育在當下的少兒成長發(fā)展中，有著特殊且必要的意義：少兒的健康成長發(fā)展離不開語言表達能力的培養(yǎng)。因此，在教學過程中，教師要針對不同孩子的不同個性特點，因材施教，從多方面積極引導孩子多多進行語言表達，減少、消除學生的害怕、恐懼心理，鼓勵孩子大膽發(fā)言。只有“多張嘴”、“多說話”、“多表達”，才能不斷在實踐中學習和進步，全面提高 孩子語言表達能力，為孩子的成長與發(fā)展加油助力。

參考文獻

[1]杜青.普通話語音學教程（第一版）[M].北京：中國廣播電視出版社，2003.

[2]張?zhí)燔?學前兒童語言教育[M].上海：復旦大學出版社， 2015.

[3]盧坤甫.淺談如何提高口語表達能力[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（07）：132.

作者簡介：梁大森（2000.1），男?漢族?河南開封人?學歷：本科??職稱：學生。

鄭廣淼（2001.3）男?漢族?河南鄭州人?學歷：本科??主要從事口語傳播，傳媒文化研究。