張芳菲

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)作為學(xué)生信息素養(yǎng)提升的重要學(xué)科，科學(xué)地開展教學(xué)指導(dǎo)，對學(xué)生的成長有重要的意義。尤其是在素質(zhì)教育的背景下，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)中教師需要關(guān)注的重點問題。因此，教師有必要結(jié)合學(xué)生的成長需求，分解信息技術(shù)教學(xué)的素材，繼而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。基于此，文章將結(jié)合項目式教學(xué)和信息技術(shù)核心素養(yǎng)，闡述借助項目式教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的問題與策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);項目式教學(xué);核心素養(yǎng);策略

一、 引言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)階段，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為教學(xué)中需要重點關(guān)注的問題。加上素質(zhì)教育理念的提出，對學(xué)生的成長和發(fā)展提出了更高的要求。因此，在開展教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師可以幫助學(xué)生充分分析和探索，從而在保證教學(xué)效率的同時，提高教學(xué)的有效性。但是目前在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的成長和發(fā)展情況并不理想，教學(xué)效果會受到學(xué)生成長的阻礙，影響教學(xué)活動的有序開展。因此，在開展教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體情況，契合學(xué)生個體發(fā)展的需求指導(dǎo)，從而在教師積極主動探究的過程中，完善教學(xué)的素材，提高教學(xué)的要求，繼而在結(jié)合項目式教學(xué)的引導(dǎo)中提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

二、 項目式教學(xué)概述

項目式教學(xué)，指在教學(xué)指導(dǎo)中借助信息技術(shù)的理論知識、實踐操作方法、教學(xué)情境等多種模式結(jié)合起來，并發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在教學(xué)指導(dǎo)中收集學(xué)生在項目探究過程中出現(xiàn)的問題、具體操作、項目實施內(nèi)容、項目實施結(jié)果等內(nèi)容，從而在教師的科學(xué)指導(dǎo)中完善教學(xué)的素材，繼而達(dá)到良好的教學(xué)指導(dǎo)效果。在項目式教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中仔細(xì)分析研究，繼而達(dá)到良好的教學(xué)指導(dǎo)效果，為學(xué)生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在實踐探究中能發(fā)現(xiàn)，項目式教學(xué)可以拉近師生之間的距離，組織學(xué)生在生生交流中提高教學(xué)的質(zhì)量，繼而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，項目式教學(xué)法還能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，并在組織學(xué)生參與項目的過程中提高學(xué)生掌控全局的能力。因此，在教學(xué)實踐中，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和在項目式學(xué)習(xí)中遇到的問題分析，充分發(fā)揮項目式教學(xué)法在學(xué)生核心素養(yǎng)提升中的重要作用，繼而充分發(fā)揮項目式教學(xué)法的優(yōu)勢，促進(jìn)良好教學(xué)效果的生成。

三、 信息技術(shù)核心素養(yǎng)分析

核心素養(yǎng)是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，也是影響教學(xué)活動開展的重要因素。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)、信息社會責(zé)任等多個方面。在信息技術(shù)教學(xué)中穿插核心素養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中具備良好的信息素養(yǎng)能力，并在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索和思考中完善教學(xué)的內(nèi)涵。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要從技能、知識、情感觀念等方面分析，探索培養(yǎng)學(xué)生信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新方法和社會責(zé)任的途徑，從而在結(jié)合信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，完善教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的要素。在組織學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)深入學(xué)習(xí)和探索的過程中，教師可以整合教學(xué)資源，融入項目式教學(xué)模式，在課堂提問中展開創(chuàng)造性問題解決的內(nèi)容，在思考中提高學(xué)生獨立探究的能力，繼而在現(xiàn)有的教學(xué)模式中創(chuàng)新、優(yōu)化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、 借助項目式教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）以生活為基礎(chǔ)，確定項目主題

在項目式教學(xué)引導(dǎo)中，最主要的就是關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容，并在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的過程中為學(xué)生搭建一個行之有效的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果?？紤]到小學(xué)生的閱歷比較淺，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程中難免會存在一些困惑。在教學(xué)中，如果教師一味采取傳統(tǒng)的模式指導(dǎo)學(xué)生，勢必會影響教學(xué)的效率。因此，在后續(xù)教學(xué)引導(dǎo)中，教師有必要關(guān)注學(xué)生的成長需求，主動融入多種教學(xué)模式穿插指導(dǎo)，并選擇學(xué)生們生活中比較常見的內(nèi)容滲透引導(dǎo)，從而在與生活息息相關(guān)的教學(xué)主題中，幫助學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)的要點，并在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索中完善教學(xué)的內(nèi)容。為完成教學(xué)的目標(biāo)，教師需要整合教學(xué)的內(nèi)容，從生活中取材，繼而在生活與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的過程中，明確項目式教學(xué)法的主題。

例如，在教學(xué)開始階段，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《信息與信息技術(shù)》部分的知識，可以以教材的內(nèi)容作為研究對象。在開始教學(xué)階段，教師可以組織學(xué)生分析，在學(xué)習(xí)中可以結(jié)合怎樣的方式學(xué)習(xí)信息知識，并真正地掌握一些信息本領(lǐng)。在明確這一項目指導(dǎo)目標(biāo)之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的成長需求，適當(dāng)穿插一些教學(xué)的素材指導(dǎo)學(xué)生，從而不斷完善教學(xué)的素材，并在進(jìn)一步指導(dǎo)中優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容。因此，在開展教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師可以選擇學(xué)生比較喜歡的素材為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生，從而在與日常生活有關(guān)的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的真諦。在學(xué)生結(jié)合教師設(shè)定的主題思考的過程中，其信息素養(yǎng)也會得到顯著提升。再如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》的時候，由于學(xué)生在日常生活中難免會接觸到各種各樣的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，教師需要結(jié)合現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)安全知識和健康上網(wǎng)兩個部分分析指導(dǎo)。因此，在教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以關(guān)注學(xué)生成長的需求，并選擇與學(xué)生成長和發(fā)展有關(guān)的素材指導(dǎo)?？紤]到學(xué)生已經(jīng)懂得了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，教師可以選擇“網(wǎng)絡(luò)信息安全與文明上網(wǎng)”作為研究主題，并鼓勵學(xué)生結(jié)合日常的經(jīng)歷分析研究，從而在與學(xué)生生活息息相關(guān)的主題引導(dǎo)中，充實教學(xué)的內(nèi)容，并在鼓勵學(xué)生分析探究的過程中，促進(jìn)良好教學(xué)效率的提升。學(xué)生在結(jié)合實際情況分析的時候，其社會責(zé)任感也會在與生活有關(guān)的素材指導(dǎo)中得到加強。

（二）以小組為單位，組織執(zhí)行項目

小學(xué)生的社會閱歷較少，且信息素質(zhì)不一，在明確教學(xué)引導(dǎo)的目標(biāo)之后，結(jié)合小組合作的模式開展教學(xué)指導(dǎo)是非常有必要的。因此，在教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合項目的安排和學(xué)生的個體發(fā)展需求分析，找出適合學(xué)生成長的要點分析探究，從而將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，并組織學(xué)生在項目式教學(xué)引導(dǎo)中完成預(yù)設(shè)的任務(wù)。在開展教學(xué)指導(dǎo)的過程中，為了完善教學(xué)的素材，提高教學(xué)的效率，教師可以明確教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而在組織學(xué)生合作探究中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用項目式教學(xué)法學(xué)習(xí)知識的要點，并在進(jìn)一步指導(dǎo)中完善教學(xué)的素材。因此，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生結(jié)合成長的需求引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生在合作執(zhí)行項目中實現(xiàn)知識的內(nèi)化，并在合作探討中提高自身的綜合素養(yǎng)。