蔡清 蒲靜 劉海龍 趙蘭婷 田文 文莉

摘 要：家庭是青少年成長(zhǎng)的第一主要場(chǎng)所，學(xué)校教育中大多問(wèn)題都能夠追溯到家庭教育。因此，學(xué)校教育必須重視與家庭之間開(kāi)展的一系列必要的共育活動(dòng)，要求教師必須強(qiáng)化與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，形成家校教育合力，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。經(jīng)多年教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守中學(xué)生由于缺失正常的家庭成長(zhǎng)環(huán)境及農(nóng)村學(xué)校教育條件較差，易出現(xiàn)自我認(rèn)同感較低、不良個(gè)性、成績(jī)不理想和人際交往能力較差等心理和行為問(wèn)題?；诖?，本研究首先通過(guò)問(wèn)卷、訪談等形式對(duì)本校留守中學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等進(jìn)行了調(diào)查，旨在收集我校留守中學(xué)生的家庭基本情況、學(xué)習(xí)情況和心理健康情況，然后基于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分類(lèi)建模，精準(zhǔn)選取家校共育策略并實(shí)施，最后就實(shí)踐結(jié)果提出總結(jié)和展望。

關(guān)鍵詞：留守中學(xué)生;家校共育;分類(lèi)建模

一、 引言

習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上明確指出：“我國(guó)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

?！背袚?dān)這一根本任務(wù)的，不單是學(xué)校教育，還需要整個(gè)社會(huì)的共同努力，尤其是家庭教育。當(dāng)前學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺乏長(zhǎng)效的溝通平臺(tái)，家長(zhǎng)只能通過(guò)與子女交流知曉相關(guān)情況，這導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)校之間溝通無(wú)法連貫，極大地削弱了協(xié)同教育的實(shí)際效能。部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到自己在孩子的成長(zhǎng)中承擔(dān)著不可替代的責(zé)任，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與學(xué)校教育是自己的權(quán)利和義務(wù)。他們忽視了家庭教育在孩子成長(zhǎng)和教育中的重要性，致使家庭在教育中責(zé)任的缺失及家庭教育力量在教育空間中的背離。

上述問(wèn)題主要是由于學(xué)?；?dòng)平臺(tái)尚不健全、教師家校溝通內(nèi)容狹窄化、家庭教育跟進(jìn)不夠、學(xué)生自身存在心理和行為問(wèn)題等?；诖?，互聯(lián)網(wǎng)背景下的留守中學(xué)生家校共育成為必然趨勢(shì)，如何基于現(xiàn)實(shí)精準(zhǔn)選取共育策略，是本研究主要解決的問(wèn)題。

二、 研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

我校位于四川省南充市高坪區(qū)龍門(mén)街道，學(xué)生大多來(lái)自龍門(mén)街道和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)。由于學(xué)校位置較偏和當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)經(jīng)濟(jì)增收的需求，每年都有大量勞動(dòng)力外出務(wù)工，缺乏和孩子的溝通交流，對(duì)留守中學(xué)生家校教育問(wèn)題的探索和研究具備客觀條件，這使得調(diào)查的現(xiàn)狀和數(shù)據(jù)具有一定的代表性。

本研究選取我校初高中學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在各班班主任的幫助下篩選出留守中學(xué)生。確定樣本中包括留守中學(xué)生2540人，其中，男生共1253人（49.3%）、女生1287人（50.7%），并向留守中學(xué)生家長(zhǎng)、留守中學(xué)生、教師等發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和訪談表。

（二）研究方法

研究初期采用問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查的方法，對(duì)我校留守中學(xué)生家校共育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷對(duì)研究對(duì)象的家庭教養(yǎng)情況、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（Socioeconomic Status，SES）、家庭關(guān)系、一般人口學(xué)特征、父母外出務(wù)工情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)還包括青少年心理彈性量表和青少年社會(huì)支持評(píng)價(jià)量表。

為了更好地了解和研究我校家校共育的合作情況，文章在研究了以往的家校共育調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，再根據(jù)自己研究的需要制定了本課題的調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)三份，分為家長(zhǎng)卷、學(xué)生卷和教師卷。

家長(zhǎng)卷通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放，學(xué)生卷和教師卷以紙質(zhì)檔形式發(fā)放。家長(zhǎng)卷主要涉及家庭結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)受教育情況、子女?dāng)?shù)量、家庭教育情況等信息。教師卷中的第一部分主要涉及教師的性別、年齡、工作年限、任教情況、職務(wù)等信息;第二部分涉及教師隊(duì)伍質(zhì)量、教師家校共育意識(shí)，頻率及方式、對(duì)家校共育的期望等方面的問(wèn)題，還包含了教師教學(xué)及管理特點(diǎn)量表。學(xué)生卷中主要涉及學(xué)生性別、年級(jí)等基本信息，還包括留守中學(xué)生父母外出情況、父母文化程度、在家生活狀況和思想品德?tīng)顩r等。

（三）質(zhì)量控制

調(diào)查時(shí)由班主任與課題組成員主持，進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)?；谫|(zhì)量和倫理控制要求，對(duì)學(xué)校的所有留守中學(xué)生都進(jìn)行了調(diào)查，在統(tǒng)一時(shí)間各班學(xué)生同時(shí)填寫(xiě)。施測(cè)時(shí)由課題成員解釋量表指導(dǎo)語(yǔ)，并對(duì)個(gè)別學(xué)生提問(wèn)作中性解釋。調(diào)查前，對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，調(diào)查進(jìn)行時(shí)隨機(jī)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行檢查。最后數(shù)據(jù)整理與錄入時(shí)，剔除不合格的調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行雙輸入、邏輯查錯(cuò)。

（四）數(shù)據(jù)處理及分析

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果主要從留守中學(xué)生的生活狀況、學(xué)習(xí)狀況、自身的思想品德發(fā)展?fàn)顩r三個(gè)維度進(jìn)行分析。問(wèn)卷數(shù)據(jù)信度采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件克朗巴赫系數(shù)（Cronbachs Alpha）進(jìn)行分析，效度分析采用驗(yàn)證性因子分析，心理彈性影響因素分析采用結(jié)構(gòu)方程模型。

三、 調(diào)查結(jié)果

（一）一般情況

學(xué)生問(wèn)卷采用紙質(zhì)檔，當(dāng)場(chǎng)收回，共2540份，回收率100%，合格率為99.6%，因信息不完整剔除了9份。教師問(wèn)卷和訪談表均采用紙質(zhì)檔，共897份，回收率100%，合格率為99.8%。家長(zhǎng)問(wèn)卷通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)布，回收有效問(wèn)卷338份。為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)用性，運(yùn)用SPSS 19.0對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了分析，得到問(wèn)卷的克朗巴赫系數(shù)（Cronbachs Alpha）為0.930，故問(wèn)卷的可靠性較高。

（二）調(diào)查結(jié)果

1. 留守中學(xué)生生活狀況

包括留守中學(xué)生男女占比、家庭基本情況、監(jiān)護(hù)人情況、與父母聯(lián)系情況和在家的行為表現(xiàn)等問(wèn)題。其中所選研究對(duì)象學(xué)生基本信息如表1：

我校學(xué)生共計(jì)2897人，其中留守中學(xué)生數(shù)量達(dá)2540人，除去無(wú)效問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)到留守中學(xué)生男生共1248人（49.3%），女生1283人（50.6%）。其中50%的留守中學(xué)生居住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，30%居住在農(nóng)村，大部分父母因生活原因不得不背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工。

調(diào)查顯示，留守中學(xué)生父母雙出率高達(dá)40.3%，父親一方外出務(wù)工占35.7%，母親一方外出務(wù)工占5.5%，其他原因留守占18.5%。且58%的留守中學(xué)生由（外）祖父母監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人年事已高，身體狀況欠佳，對(duì)留守中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活幫助不大，但有助于鍛煉學(xué)生的自理能力和責(zé)任感。