侯丹

摘 要：音樂是情緒情感的一種表達方式，小學音樂教學旨在培養(yǎng)學生的音樂感受力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力，讓學生在音樂中提高審美情趣，學會用自己的方式表達內(nèi)心的真情實感。音樂具有巨大的教育功能，教師要挖掘音樂教材中的德育因素，教學生從善、向善，培養(yǎng)學生良好的品行，使他們得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂;德育;教育功能;審美情趣

中圖分類號：G623.71

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2021）03-0091-02

中國有悠久的歷史，中國人用勤勞與善良贏得了世界的尊重。中國人在歷史長河中不斷進取，努力奮進，在勞動中創(chuàng)造出了許許多多的經(jīng)典音樂作品，為勞動人民譜寫了一首首贊歌，中國文化隨著中國傳統(tǒng)音樂而得到不斷流傳與發(fā)揚光大。因此，中國的音樂與文化緊密相連，共同形成了獨特的中國音樂文化。

《小學德育綱要》明確指出，小學德育“貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中……促進學生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導作用?！毙W音樂教材中有許多德育因素，教師要以音樂為載體，在傳授音樂知識與技能的同時滲透德育，幫助學生提高道德認識，養(yǎng)成愛祖國、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛自然的情感，提高學生的德育水平。那么，作為一名小學音樂教師，該如何挖掘小學音樂教材中的德育因素，提高學生的德育水平呢？筆者談談自己的一些看法。

一、欣賞傳統(tǒng)音樂，弘揚中華傳統(tǒng)文化

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》明確指出：“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度……”

在小學教材中，傳統(tǒng)音樂欣賞作為重要的內(nèi)容而被學生所了解并學習。學生在欣賞評價各種風格的民間音樂時，不僅能開闊眼界，增長見識，還能從傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作背景中了解到中國的歷史發(fā)展進程，產(chǎn)生民族自豪感。

（一）學唱古詩詞，產(chǎn)生民族自豪感

古詩詞是中國特有的文化現(xiàn)象，古詩詞中不僅有大量的文學信息，也有許多發(fā)人深省的故事，蘊含古人修身養(yǎng)性的道理。學生在傳唱時，對學生的道德情操、文化修養(yǎng)都有極大的提高作用，能促進學生德育的發(fā)展。比如，學習李煜的《虞美人·春花秋月何時了》時，學生自覺查找資料，了解李煜的生平，這樣就對創(chuàng)作背景有了深刻理解，體會到李煜亡國后生命落空的一種悲哀。在傳唱蘇軾《水調(diào)歌頭》時，學生從網(wǎng)上搜索了許許多多與蘇軾有關的故事，他們對蘇軾的才情敬佩不已。唱到“明月幾時有，把酒問青天”時，學生一個個想象著蘇軾舉杯的模樣，或低吟、或仰望明月，在古詩詞與音樂共同創(chuàng)設的意境里，學生體驗到了音樂與詩詞的魅力，產(chǎn)生了強烈的民族自豪感。古詩詞的傳唱學習，讓學生在學習傳統(tǒng)文化感受其博大精深的同時，思想受到熏陶，情感得到升華，民族自豪感油然而生。

（二）欣賞民歌，培養(yǎng)學生對生活的熱愛

小學音樂教材中有許多民歌作品，中國有五十六個民族，各民族都有其獨特的民歌。民歌從生活中來，也反過來反映人們的實際生活狀態(tài)，民歌是本民族文化的精髓，表現(xiàn)各民族文化的特色。教師可以借助民歌欣賞，培養(yǎng)學生對各民族的熱愛之情，對集體的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。比如，小學五年級音樂教材中有一首歌叫《草原贊歌》，教師可以先讓學生欣賞《草原英雄小姐妹》，接著學唱《草原贊歌》，學習用寬廣的音域表現(xiàn)草原的遼闊，在歌聲中了解大草原的人們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛草原的情感，并在邊唱邊表演的活動中，感受音樂與生活的關系。而江蘇民歌《茉莉花》則體現(xiàn)了江南女子的溫婉，歌聲優(yōu)美恬靜，旋律柔美舒緩，邊演唱邊表現(xiàn)江南女子采茉莉花的情景。學生欣賞《茉莉花》，學唱《茉莉花》，用自己的方式演繹《茉莉花》，有利于激發(fā)學生熱愛民族、熱愛集體的情感，讓學生對美好生活充滿向往。

（三）欣賞古典音樂，學習古人的勇敢精神

中國人有自己的樂器，二胡、琵琶、馬頭琴等，人們勞動之余通過彈奏樂器，渲染娛樂氛圍。在歷史長河中國人創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的古典音樂，比如，古琴彈奏的《高山流水》，旋律如涓涓細流流進人的心田，凈化人的心靈。其中伯牙與子期知音難覓、知己難尋的故事，更是吸引著學生的注意力。比如，琵琶彈奏的《十面埋伏》將古戰(zhàn)場上戰(zhàn)士們勇敢殺敵的情景表現(xiàn)了出來。在二胡演奏的《二泉映月》中，為阿炳面對困難不妥協(xié)的精神所感動，再細細聆聽二胡演奏的這首曲子，更是折服于阿炳的音樂才華。古典音樂的美，體現(xiàn)的是古人的道德、思想、情感與追求，教師不僅要帶領學生認識民族樂器，欣賞民族樂器，學習民族樂器，更要學習古人身上面對苦難不怕挫折、勇敢拼搏的精神。

二、挖掘音樂中的正能量，培養(yǎng)學生積極向上的精神

在實際生活中，學生不免會受到這樣那樣的挫折，有的會產(chǎn)生自卑心理，有的遇到困難容易退縮，有的不愛勞動，教師要積極挖掘音樂作品中的正能量，引導學生正視自身缺點，讓學生懂得感恩、學會謙讓，產(chǎn)生積極向上的精神狀態(tài)。

比如，在《勤勞人與懶惰人》時，教師用詼諧幽默的語氣進行示范演唱，引導學生認識勤勞人與懶惰人的不同，歌曲用不同的速度、力度表現(xiàn)勤快人和懶惰人的不同形象，教師要鼓勵學生向勤勞人學習，讓學生做愛勞動的勤勞人。又如，在教學《小烏鴉愛媽媽》時，學生演唱歌曲的同時深深感受到了小烏鴉知恩感恩的情懷，懂得感恩是做人的根本。教師可以借助這首歌教育學生尊敬父母、感恩父母對自己的付出，學習在之后的生活中盡量為家長分擔家務，用實際行動表現(xiàn)自己?！斗N玉米》描寫的是勞動場景，音調(diào)堅定有力，這首歌讓學生明白了只有用辛勤的勞動才能換來財富的豐收，世上沒有不勞而獲的事情。

音樂教師是用音樂指引學生向善，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，擺脫自卑，不怕挫折，用對未來生活的熱情迎接各種挑戰(zhàn)。有的學生由于考試成績不滿意導致心情不好，教師可以用活潑歡樂的曲子，幫助學生忘掉不快，產(chǎn)生新的勇氣。在平時的教學中，活潑歡快的音樂能幫助學生走出心理誤區(qū)，走向光明人生。比如，在教學歌曲《春天來了》時，教師運用多媒體播放春天的美景，學生在視覺聽覺沖擊下，感受春天的美，主動消除垃圾情緒，用愉悅的心情開始新的學習生活。又如《美麗的喀納斯湖》《銀色的樺樹林》等歌曲中，描寫的是大自然的湖水、森林等美景，表達了作者對大自然的熱愛之情，學生通過音樂仿佛看見了大自然的美景，精神上得到熏陶，也會產(chǎn)生熱愛大自然的想法。小學音樂教材中的許多德育內(nèi)容，都是作者智慧的結晶，飽含著作者強烈的情緒情感，教師在實際教學中要牢牢把握德育精神，挖掘正能量，不斷提高學生思想認識。

學習音樂的過程就是體驗音樂作品的感情的過程，它既是學生理解音樂內(nèi)容的過程，也是學生與作者產(chǎn)生情感共鳴的過程。教師要善于發(fā)現(xiàn)充滿正能量的歌曲，引導學生利用各種音樂表現(xiàn)方式與作者產(chǎn)生情感共鳴，使學生的心靈受到觸動，思想得到升華。

三、以音樂為載體，陶冶學生的愛國情操

音樂是人類寶貴的財富，教師要以音樂為載體，對學生加強思想道德教育，把愛國主義教育滲透到日常音樂教學之中，用音樂指引學生成長，陶冶學生的愛國情操。

小學音樂教材中表現(xiàn)愛國主義的音樂作品很多，不僅有《義勇軍進行曲》《親親紅領巾》《共產(chǎn)兒童團歌》，還有《童聲里的中國》《綠色的祖國》等，這些歌曲都是飽含正能量的歌曲，教育學生要愛國家、愛人民，只有熱愛自己的祖國，才能讓自己有歸屬感，在國家的保護下快樂健康成長。

除了這些歌曲，教師在平時還可以根據(jù)學生的需要選擇一些愛國歌曲，讓學生在歌唱祖國中感受祖國的偉大。比如，中華人民共和國成立七十周年時，教師從網(wǎng)上選擇了《我和我的祖國》這首風靡大江南北的歌曲，讓學生欣賞并學唱。教師在教唱《愛我中華》的過程中，先讓學生欣賞《吉祥三寶》，請學生猜一猜是什么民族。學生很快回答出是蒙古族，接著引出其他少數(shù)民族。教師按照學生的敘說依次出示蒙古族、黎族、壯族的特色圖片，了解漢族和 55個少數(shù)民族在一起像兄弟姐妹一樣緊緊團結，共建家園，大家平等、團結、互助，共同繁榮進步，增強國力。

一些熱門的電影電視插曲，像《游擊隊歌》《滿江紅》《在太行山上》等都是非常典型的愛國歌曲，歌曲旋律激昂，讓人奮進。還有一些合唱歌曲，如《歌唱祖國》《長江之歌》《在希望的田野上》等歌曲，描寫了中國大地欣欣向榮的景象，激勵著中國人不斷努力建設自己的家園。

音樂教育的最大功能是審美教育，教師通過音樂教學活動引導學生發(fā)現(xiàn)音樂中的美，提高學生對音樂的感知力，并運用已有經(jīng)驗創(chuàng)造性地表達自己對音樂的感受，提高審美情趣。音樂教學與學生的德育、智育等緊密相連，其通過各種音樂活動不斷地豐富著學生的精神生活，幫助他們消除心理頑疾，擺脫自卑，建立自信心，讓學生在感受美的同時提高對音樂的認知水平，在邊歌邊舞的過程中創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的美。

總之，在小學音樂教育教學中，教師要分析音樂教材內(nèi)容，善于挖掘音樂教材中的德育因素，引導學生在學習音樂的過程中提高思想認識，提升文化品位與音樂涵養(yǎng)。同時，教師要通過讓學生欣賞民族音樂，學習古詩詞傳唱，在欣賞古典音樂的基礎上學習古人修身養(yǎng)性，培養(yǎng)民族自豪感，從而積極弘揚中華文化，體會到傳統(tǒng)文化的價值所在，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

[參考文獻]

[1]梁小英.小學音樂教學與德育教育的有機融合研究[J].黃河之聲，2020（7）：123.

[2]武 赟.德育培養(yǎng)視角下小學音樂課堂教學實踐研究[J].教育界，2020（34）：37-38.

[3]張亞麗.小學音樂教學中滲透德育的方法分析[J].新課程，2020（29）：231.

作者簡介：侯 丹（1979— ），女，江蘇南通人，中小學二級教師，本科，德育主任，研究方向：小學音樂教學。