張玉鶯 蔣衛(wèi)華

摘 要：小學語文是小學階段非常重要的科目，而微課作為一種新型的教學方式，在小學語文教學中的應用具有一定的優(yōu)勢。本文闡述了微課的含義及主要優(yōu)勢，并分析了當前小學語文教學中存在的主要問題，也具體總結(jié)了利用微課提高小學語文教學質(zhì)量的有效策略。

關鍵詞;微課;小學語文教學;教學改革

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）18-0020-02

引 言

微課是一種新興的教學方式，是在多媒體技術基礎上形成的一種教學方法，如今已被廣泛應用于小學教育教學中。將微課應用于小學語文教學中，不僅能提高小學語文教學質(zhì)量，也符合教學改革的要求。

一、微課的含義及其在小學語文教學中的應用優(yōu)勢

（一）微課的主要含義

微課是指利用多媒體技術及信息技術，將碎片化的知識內(nèi)容按照一定比例進行教學設計及教學資源拓展，從而實現(xiàn)教學設計的一種新型教學資源。在具體實施過程中，一般是教師通過教學資源錄制微課視頻，時長約10分鐘。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試，以及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源[1]，旨在提升學生的自主學習能力和學習效果。微課無論從教學模式、教學時間還是教學理念上，都是對傳統(tǒng)教學方式的一種突破，其對我國教學方法及教學理念的優(yōu)化和改革起到了促進作用。

（二）微課在小學語文教學中的應用優(yōu)勢

語文是我國小學教育體系中的傳統(tǒng)科目，也是核心科目，主要教學內(nèi)容是我國基礎語言文化、基礎語言文字知識及古典詩詞等相關內(nèi)容，對小學生的基礎啟蒙教育具有非常重要的影響[2]。在小學語文教學中應用微課是現(xiàn)代語文教學改革的重要措施。微課在小學語文教學中的應用具有以下幾方面優(yōu)勢。

首先，有利于學生語文核心素養(yǎng)的形成。微課具有教學資源豐富的特點。在實際的小學語文教學中，教師可以利用微課教學資源豐富、素材多樣的特點，讓學生在微課教學模式中學習到更豐富的語文知識，從而逐漸培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，豐富學生的語言文學積累。

其次，有利于學生自主學習能力的形成。在語文教學中，采用微課的方法進行教學就是利用微課視頻展示教學資源，而實際知識的學習還是要通過學生的自主學習來完成，其中包括語文基礎知識學習、學習重點劃分、學習情況檢驗等。這能很大程度上提高學生的自主學習能力，而自主學習能力是學生更高階段學習所必須具備的能力，對他們?nèi)蘸蟮膶W習和發(fā)展具有非常重要的作用。

二、小學語文教學中存在的主要問題

當前的小學語文教學中還存在一系列問題。解決小學語文實際教學中存在的問題，完成小學教學模式改革，對我國小學語文教學質(zhì)量的提升有非常重要的作用。具體而言，小學語文教學中主要存在以下幾方面問題。

第一，受應試教育影響嚴重。應試教育改革一直是我國語文教學改革的重點。在應試教育體制下，語文教學過于枯燥，教師一般采用“灌輸式”教學方法，將語文基礎知識生硬地傳授給學生，不利于學生對語文知識的理解，也不利于學生語文核心素養(yǎng)的形成。

第二，小學語文教學中，微課教學模式的展開還存在一定的問題。一方面，由于信息技術水平不足，部分教師在微課教學設計及視頻制作的過程中還存在一定的問題，進而影響到微課教學質(zhì)量;另一方面，很多教師缺乏微課教學的實際經(jīng)驗，不利于微課教學模式的具體實施[3]。

第三，小學生自主學習能力較差，不利于微課教學模式的實施。如果學生的自主學習意識或自主學習能力較差，就不能根據(jù)微課的安排或提示自主探究和解決一些問題，會在很大程度上影響微課教學的實施效果，也會影響到微課教學質(zhì)量。

三、小學語文教學中應用微課的策略

（一）學校應重視微課教學模式的應用

當前，小學語文教學中應用微課教學模式還存在經(jīng)驗不足、技術不足的問題。所以，教師應不斷提升自身教學水平，實現(xiàn)微課教學經(jīng)驗積累及教學技術總結(jié)，進而提升微課教學效果，促進小學語文教學質(zhì)量的提升。首先，學校應重視微課在小學語文課堂教學中的運用，建立微課教學學習和建設目標，完成微課教學的應用積累。其次，教師應注重自身的學習，學習微課教學的實施要點，學習微課教學中的相關信息技術，從而保證微課教學活動的順利實施。最后，相關部門應對微課教學模式的應用和改革予以重視，提升小學語文教學中微課教學的融入程度[4]。

此外，學校在完成微課教學改革的過程中，應做好以下幾方面工作，以保證小學語文教學與微課教學方法的融入更加高效。第一，結(jié)合教育部門下達的語文教學改革的基本目標，明確小學語文微課教學的具體目標，提升小學語文教學質(zhì)量[5]。第二，在實際教學中制定相關微課教學互動目標。比如，學?？烧匍_全體教職工會議，深刻闡述“關于小學階段微課教學模式的開展”會議話題，并要求小學語文教學小組展開微課學習及語文微課設計，將微課教學模式設定為小學語文教學組的基本教學改革目標。第三，深入開展微課教學與小學語文教學的融合研究。學校可以組織全體語文教師進行信息技術及微課制作學習，并對小學語文基礎知識模塊進行梳理，從而保證小學語文教學過程中的微課教學設計更加合理。

這些準備工作能夠增強教師對微課教學的認識，也能夠提升小學語文教師微課教學設計能力，對小學語文微課教學活動的展開具有重要的促進作用。

（二）合理設計微課教學課程

小學語文教學中運用微課，對學生學習興趣的提升、語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有非常重要的作用。在小學語文微課教學中，教師應合理設計教學內(nèi)容，利用合理的教學資源促進微課教學模式的有效展開[6]。

首先，教師應對教學重難點進行梳理，在較短的時間內(nèi)完成教材或章節(jié)模塊的知識梳理，完成教學目標的設立。例如，在小學語文一年級上冊“識字”一章的微課教學中，教師就可以先完成教材知識重點梳理，在短視頻中將《天地人》《金木水火土》等文章中的生字、詞語進行合理的展現(xiàn)，從而保證學生在短暫的微課視頻中完成對教材知識的學習。

其次，教師應利用微課優(yōu)化教學資源。能夠豐富和拓展小學語文教學資源是微課教學的重要優(yōu)勢之一。在實際的語文教學活動中，教師應利用微課優(yōu)化和拓展教學資源，而拓展的語文教學資源要更貼近學生的生活實際，要有利于學生的自主學習和實踐積累，從而幫助學生形成語文核心素養(yǎng)。例如，在小學語文六年級下冊《北京的春節(jié)》的教學中，教師設計的微課應增加更多的與春節(jié)相關風俗、活動及文化等內(nèi)容，從而保證教學活動的順利展開[7]。

（三）注重學生學習能力的提升

在微課教學活動中，課程設計是首要工作，而另一個重要環(huán)節(jié)就是提升學生自主學習能力，讓學生自主完成對微課視頻的觀看、記錄及拓展內(nèi)容的學習。所以，在小學語文微課教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。尤其是小學班主任，其在日常學習和生活中應鍛煉學生的自主學習能力和自主完成作業(yè)的能力，并盡量多布置一些讓學生自主完成的任務，從而提升學生的自主學習能力[8]。

結(jié) 語

本文從小學生自主學習能力培養(yǎng)、小學語文微課教學設計、小學語文教師技術經(jīng)驗提升三個方面闡述小學語文教學中微課教學的相關啟示，希望能夠促進小學語文教學質(zhì)量的提高。

[參考文獻]

劉瑞蘭.微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示[J].考試周刊，2018（26）：46.

陳艷.微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示[J].讀與寫：教育教學刊，2018，15（04）：131+136.

路璐.微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示[J].小學生作文輔導（看圖作文），2018（06）：91.

王麗娟.微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示[J].考試周刊，2020（28）：46-47.

陳桂芝.微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示[J].教育信息化論壇，2019，03（03）：284.

裴曉玉.微課在小學語文課堂教學中的應用策略[J].小學生（下旬刊），2021（04）：92.

李新平.微課在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2021（11）：153-154.

周愛梅.應用微課進行小學語文教學的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（05）：63-64.

作者簡介：張玉鶯（1974.3—），女，遼寧法庫人，蒙古族，小學高級教師，大學學歷，研究方向：小學語文教學、班主任工作、多媒體教學、線上學習。

蔣衛(wèi)華（1971.1—），男，山東諸城人，中學一級教師，大學學歷，研究方向：多媒體教學、線上學習、初中物理教學。