利用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王妍

摘 要：隨著我國(guó)科技的蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越成熟，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。初中英語(yǔ)是義務(wù)教育階段的核心學(xué)科，在學(xué)習(xí)難度上與小學(xué)相比更大，也是為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)多樣化的教學(xué)情景，提升學(xué)生的課堂專注度，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)?；诖?，文章圍繞利用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)展開(kāi)討論，得出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期為初中英語(yǔ)教育工作者提供一定的幫助與參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G633.41 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）27-0028-02

在新課程改革的背景下，教育界對(duì)初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)越發(fā)重視，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的整體思路上做出新的調(diào)整。多媒體技術(shù)不但可以通過(guò)音視頻、圖片等形式給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的沖擊，還可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。但就目前的情況來(lái)看，多媒體輔助教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。只有解決了這些問(wèn)題，初中英語(yǔ)教學(xué)才能穩(wěn)步前行，學(xué)生才能更順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能幫助教師收獲高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，跟上目前的教育發(fā)展潮流。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師生過(guò)分依賴多媒體技術(shù)

對(duì)目前的實(shí)際授課情況分析可知，教師在使用多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)后，很少進(jìn)行板書(shū)書(shū)寫(xiě)。許多教師會(huì)在備課階段將教學(xué)內(nèi)容全部以PPT的形式進(jìn)行備課，這確實(shí)會(huì)節(jié)省大量的板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)間，但實(shí)際上也將教學(xué)內(nèi)容完全固定在了PPT之中，這種形式上的禁錮會(huì)讓教師缺失臨場(chǎng)發(fā)揮，即PPT中展示什么教師就講授什么，難以對(duì)實(shí)際教學(xué)中的“突發(fā)問(wèn)題”進(jìn)行回答。這樣會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生惰性，不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)將全部的注意力都投入PPT之中，在潛移默化中養(yǎng)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即教師PPT中展示什么內(nèi)容，學(xué)生就“全盤(pán)接受”什么內(nèi)容，失去了思考和提出質(zhì)疑的能力。另外，教師普遍會(huì)在課下將PPT課件上傳至班級(jí)內(nèi)部教學(xué)群中，這就導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為課上不認(rèn)真聽(tīng)講也不會(huì)影響學(xué)習(xí)，只要課下復(fù)習(xí)PPT即可。一旦形成這種思想，學(xué)生就很容易在課上“開(kāi)小差”，偏離課堂學(xué)習(xí)的主線，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（二）教師的多媒體實(shí)際操作能力有待提高

一方面，部分教師由于年齡的原因，還保留傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不接受多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)為這是一些流于形式的教學(xué)手段，不如親自板書(shū)效果好。另一方面，教師沒(méi)有熟練掌握多媒體技術(shù)的操作方法，使用網(wǎng)絡(luò)和制作PPT都還很生疏，導(dǎo)致在備課階段浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，因此對(duì)多媒體技術(shù)可能會(huì)產(chǎn)生排斥心理。應(yīng)用多媒體技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是幫助教師提升教學(xué)效率，但這種本末倒置的現(xiàn)象就違背了初衷，相關(guān)人員對(duì)此應(yīng)當(dāng)重新展開(kāi)思考。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法被完全取代

傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然在形式上比較單一，但在我國(guó)教育界已使用多年，自然有其優(yōu)勢(shì)，這也說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)法是不能被多媒體技術(shù)完全取代的。英語(yǔ)是一門(mén)互動(dòng)性極強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就是讓師生在不斷互動(dòng)中強(qiáng)化知識(shí)的傳遞，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓師生之間的交流全部圍繞PPT展開(kāi)，教師對(duì)著PPT講課，學(xué)生面對(duì)PPT學(xué)習(xí)，這極大縮短了師生之間的交流時(shí)間。目前許多教師用多媒體技術(shù)完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)手段，這并不符合現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展要求，也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了阻礙。

二、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法輔助教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考

語(yǔ)法是所有語(yǔ)言的核心與基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重難點(diǎn)，其理論性較強(qiáng)，也缺乏趣味性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定難度。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)比較枯燥，且一直采用死記硬背的方式，學(xué)生也處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教學(xué)效果并不理想。結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)的特性，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情普遍不高，在教師講授過(guò)程中學(xué)生難以展開(kāi)相關(guān)的智力活動(dòng)。想要改變此現(xiàn)狀，教師必須讓學(xué)生改變對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，通過(guò)問(wèn)題的引入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)法學(xué)習(xí)之中。

例如，在形容詞比較級(jí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，教師可以先通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考“Why does David want to break the record this year？ ”“What does David think of sit-ups？ ”“What does Mike think of running？ ”“What does Mike think of climbing a rope？ ”“What does Mike think of jumping？ ”接下來(lái)，教師再對(duì)文章進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)找出問(wèn)題的答案，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)回答。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以展示與問(wèn)題相關(guān)的圖片，將比較級(jí)知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)化，圖中可以是David與Mike的漫畫(huà)形象，為教學(xué)帶來(lái)趣味性。在學(xué)生回答出“David was faster than any other students. ”“Jumping is easier than any of these sports. ”等答案后，教師可展示一些鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)式的動(dòng)漫表情，對(duì)學(xué)生的回答表示肯定。

（二）通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)視聽(tīng)的感官?zèng)_擊

為了提高課堂的趣味性，教師可以改變圍繞書(shū)本進(jìn)行教學(xué)的常規(guī)教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能，搜集一些適合語(yǔ)法教學(xué)的美劇、動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)后期剪輯的方式將其中涉及的語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容做成合集，在課堂上播放。這樣的教學(xué)模式完全是利用學(xué)生對(duì)影視、動(dòng)畫(huà)感興趣的心理特性，來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就完成了語(yǔ)法學(xué)習(xí)。