如何借助小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王進(jìn)玉

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要科目之一，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)所提倡三大學(xué)習(xí)方式之一，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，可以讓所有的學(xué)生都參與到課堂展示中，更好地鍛煉學(xué)生的能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何借助小組合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)水平進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育理念的提升，教育教學(xué)方式也發(fā)生了改變，要求改變傳統(tǒng)的、被動(dòng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“合作、自主、探究”的新型教學(xué)模式[1]。數(shù)學(xué)作為小學(xué)的重要科目，相比其他科目更加抽象，傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生聽”模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生合理分為若干小組，為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，分工明確進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式。利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與到課堂討論中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師要合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)效率。

一、認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和形式

在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要合理安排學(xué)習(xí)形式，確定所教授的課程是否適合開展小組合作學(xué)習(xí)，其次要按照學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際能力合理搭配，優(yōu)化小組配置，保證組內(nèi)學(xué)生可以真正做到分工明確，相互學(xué)習(xí)，從而提高整體學(xué)習(xí)效率[2]。比如在學(xué)習(xí)圓的周長、半徑的測(cè)量時(shí)，教師可以將學(xué)生分組并安排其不同任務(wù)，比如有的測(cè)量，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)收集資料等，從而縮短授課時(shí)間，提高課堂效率。當(dāng)小組成員固定時(shí)，教師在發(fā)布任務(wù)時(shí)要以小組為單位輪流安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、把握課程進(jìn)度切實(shí)提高課堂效率

雖然隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，但想要完成基本知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不僅要在合適的時(shí)候引入小組合作學(xué)習(xí)，還要按照課堂內(nèi)容和進(jìn)度來合理安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間[3]。在引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該先充分研讀教材，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行梳理，選擇適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)過程中要重點(diǎn)注意的問題，并給學(xué)生留下充分思考和準(zhǔn)備的時(shí)間[4]。這是因?yàn)橹挥袑?duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的了解，才能在小組討論的時(shí)候更加言之有物，才能更清楚地表達(dá)自己的想法。在小組合作學(xué)習(xí)的討論結(jié)束后，教師要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間來對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行闡述，在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)其他組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和發(fā)問，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。比如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提前將學(xué)生進(jìn)行分組并為布置作業(yè)：記錄制定路段的車流量，分析該路段的車流高峰，通過實(shí)踐了解統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和用途。在這個(gè)過程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，動(dòng)手操作方面的探索暫時(shí)停止。

三、教師要發(fā)揮在小組合作學(xué)習(xí)的過程中的引導(dǎo)作用

雖然小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生間通過相互合作探索來提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，但教師在這個(gè)過程中要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，不能任其發(fā)展[5]。具體來說，當(dāng)小組在討論的時(shí)候，教師要多來回走動(dòng)于講臺(tái)與學(xué)生之間，并在這個(gè)過程中仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，一旦出現(xiàn)預(yù)料之外的情況就要趕緊采取有效措施進(jìn)行整改。比如，有些學(xué)生本身的性格就比較內(nèi)向，即使分了小組但他們還是不愿意開口說話，針對(duì)這種情況教師應(yīng)該給予積極的引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己。而且要想實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，教師就必須為小學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間及時(shí)間，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨(dú)自思考和同伴交流，來加深他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一。研究顯示，在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的參與，為學(xué)生說提供了知識(shí)和思想碰撞的平臺(tái)，有利于拓寬學(xué)生眼界。此外，在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來安排小組學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，在有限的課堂時(shí)間發(fā)揮更高的效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與都到小組合作學(xué)習(xí)過程中來，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)學(xué)會(huì)合作，整體提升課堂教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉媛媛.優(yōu)化小組合作，提升教學(xué)質(zhì)量：小組合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（2）：83.

[4]陳英芳.談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].百科論壇電子雜志，2020（6）：451.

[5]孟祥偉.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（47）：46.